以思維導(dǎo)圖激活英語課堂的生命力

馬紅艷

摘? 要：“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它以圖文并茂的形式和發(fā)散式的結(jié)構(gòu)將英語知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在英語的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而開啟了學(xué)生的大腦的無限潛能。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語課堂;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0176-01

學(xué)習(xí)與思考是相互獨(dú)立的，但又是相互統(tǒng)一的。隨著教育的不斷改革和發(fā)展，教師在英語教學(xué)的過程中，要多多加強(qiáng)學(xué)生們的思維模式的培養(yǎng)，用正確的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生讓他們學(xué)會(huì)用英語思維去思考問題。為了提高英語課堂的實(shí)效性以及提升學(xué)生的英語思維，英語教師可以將思維導(dǎo)圖有效地與英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，從而激活英語課堂的生命力。

1.以思維導(dǎo)圖，集結(jié)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生具有直觀形象的思維能力，都是對(duì)自己比較感興趣的事情才記憶深刻。由于小學(xué)生的自我控制能力比較差，因此，在課堂上集中注意力的時(shí)間也比較短，為了吸引學(xué)生的注意力，英語教師就要不斷的對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在英語的學(xué)習(xí)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將英語的教學(xué)內(nèi)容相互的融合在一起，這樣就可以很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路整理清晰，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí) Unit5 There is a big bed 這一單元時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說出一些簡(jiǎn)單家具的單詞，然后再用英語說一下自己的臥室是什么樣子的？通過這樣學(xué)生在學(xué)到相關(guān)語法的同時(shí)，還熟練地掌握了一些方位名詞。教師根據(jù)這些課上的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)。

教師設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際生活是非常貼合的，通過學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師為學(xué)生提出一個(gè)任務(wù)，任務(wù)的主題就是為自己的臥室選擇一張床，并說出喜歡它的理由。這時(shí)教師可以拿出一些圖片讓學(xué)生們進(jìn)行選擇，然后在對(duì)一些簡(jiǎn)單的詞匯和短語進(jìn)行講解。有了這些單詞和短語的素材，學(xué)生們?cè)谛睦锞鸵呀?jīng)有了一個(gè)明確的思路。然后學(xué)生在進(jìn)行分組的討論，最終三組同學(xué)的結(jié)論如下，S1 ： I like the white bed. Because? it is nice and cheap. I think it ’? ll be good for me. So I will take it.

S2 ： I like the blue and white bed. Because it’ s big and very cute. It ’ s nice for me. So I ’ll take it.

S3 ： I like the bunk bed. It’ s nice and not expensive. I think it ’ ll be great for me and my little brother. So I ’ ll take it.這樣在英語課堂上學(xué)生們都積極地進(jìn)行交流和思考，從而借助了思維導(dǎo)圖激活了英語課堂的生命力。

2.以思維導(dǎo)圖，擴(kuò)展話題信息

在英語教學(xué)過程中，英語的課文如果以大段落的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)定然會(huì)覺得枯燥乏味，不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。思維導(dǎo)圖就可以有效地將課文的主要信息提取出來，然后再結(jié)合圖片展現(xiàn)出來，這樣可以吸引學(xué)生的注意力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使學(xué)生的思維得到發(fā)散性的拓展，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸加深。例如，在學(xué)習(xí)PEP英語五年級(jí)上冊(cè)Unit1 What’s he like？這一單元時(shí)，英語教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行一些英語問題的提問，教師“Who’s your art teacher？”“Is he young？”“What’s wu lei like？ ”學(xué)生“He’s hard working and he’s very strong.” 從上面的問題可以引出一些形容人的年紀(jì)、性格以及簡(jiǎn)單特征的單詞和各個(gè)學(xué)科的單詞，教師在利用相關(guān)的語法讓學(xué)生將這些單詞聯(lián)系起來。最后通過對(duì)話題信息的拓展，可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，寫出一篇英語作文。作文的題目就是“My teacher”，通過思維導(dǎo)圖的展開，將學(xué)生的思維進(jìn)行了延伸，學(xué)生就可以將自己喜歡的教師進(jìn)行描寫，這樣還可以有效地提高學(xué)生的英語寫作的能力。

3.以思維導(dǎo)圖，生成語言實(shí)踐

小學(xué)階段的英語教學(xué)最終目的就是要運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)與交流。但是就目前的情況看來，英語教師對(duì)于學(xué)生的口語訓(xùn)練并沒有重視起來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)到的單詞以及語法知識(shí)并不能熟練的聯(lián)系起來，也就無法用流利地英語進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生由于缺乏良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力力不從心。在這樣的情況下，英語教師可以嘗試著借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)生的口語練習(xí)。利用思維導(dǎo)圖為支架搭建的輔助交際訓(xùn)練，然后在經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，可以逐漸地消除對(duì)英語話題的陌生感。例如，學(xué)生剛開始對(duì)于整段的英語內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時(shí)，經(jīng)常會(huì)忘記上下文的相關(guān)內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候就可以通過思維導(dǎo)圖將要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行部分的聯(lián)想，從而對(duì)英語的內(nèi)容提高了記憶，最終就可以流利地將英語表達(dá)出來，從而拓展了學(xué)生的語用能力。由于學(xué)生口語能力各有不同，教師對(duì)于不敢表達(dá)思想的同學(xué)要給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表達(dá)的錯(cuò)誤語法，教師要進(jìn)行及時(shí)的改正并耐心的指導(dǎo)，這樣才真正的鍛煉了學(xué)生的英語思維。

4.結(jié)語

總的來說，思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等思維“導(dǎo)圖”，有利于學(xué)生的大腦進(jìn)行擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語教學(xué)中，可以使學(xué)生的思維向著縱向思維發(fā)展，在充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性的同時(shí)也提高了課堂的效率。

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