加強(qiáng)師德修養(yǎng)，在班級管理中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

薛貽香

摘? 要：現(xiàn)階段，我國教育改革已明確提出將“核心素養(yǎng)”作為重要的育人目標(biāo)。所以全面提高中學(xué)生核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就成為現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中教師尤其是班主任工作的不可推卸的責(zé)任。作為一名初中班主任，尤其要清楚地認(rèn)識到有效的班級管理對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在班級管理活動中，要圍繞“核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，精心細(xì)心地進(jìn)行班級管理，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;師德;學(xué)生;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G635.1??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0159-01

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不但是當(dāng)今國際形勢發(fā)展與教育變革的要求，更是提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)國家核心競爭力的關(guān)鍵。貫徹和落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，將會進(jìn)一步落實立德樹人的根本目標(biāo)。班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的，作為一名班主任教師，尤其要清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在班級管理中，要圍繞“核心素養(yǎng)”這一主題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，使班級管理逐步從重成績向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成較好的道德品質(zhì)和社會主義核心價值觀，獲得應(yīng)有的促進(jìn)人生發(fā)展的能力，成為合格的社會主義建設(shè)者。在多年的班主任工作中，通過總結(jié)自己和學(xué)習(xí)名師，我認(rèn)為要成為適合新時代的合格班主任，就應(yīng)該從以下兩方面去努力提高。

1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

第一，班主任要以自己高尚的品德和符合社會道德規(guī)范的言行感染、影響學(xué)生，進(jìn)行最好、最有力的德育。

“德”是教育之魂。用健康、正確的思想教育學(xué)生，稱之為“德育”。在使學(xué)生形成良好素養(yǎng)的教學(xué)過程中，班主任老師的身教重于言傳，這就是常說的打鐵還需自身硬。班主任老師應(yīng)始終以師德標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，使自己成為美好的社會道德和行為規(guī)范的踐行者，并對學(xué)生要求做到的自己首先去做到，為學(xué)生樹立榜樣。在班級管理工作中用自己能體現(xiàn)高尚美德情操的一言一行去影響學(xué)生，讓他們感受到應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，通過潛移默化的作用使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高個人素養(yǎng)。

第二，班主任老師要有一顆博大的愛心，通過對學(xué)生的深切關(guān)愛促進(jìn)學(xué)生成長。

高尚的師德在對學(xué)生的管理過程中的表現(xiàn)就是愛心，這種愛是對學(xué)生、對事業(yè)的愛、是無私的愛。沒有愛就沒有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造精神，所以沒有愛就沒有教育。班主任具備高尚的師德，你就會對學(xué)生充滿愛心，就會以“幼吾幼以及人之幼”之心去關(guān)愛每一位學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)作自己的子女。用愛心對待學(xué)生，就時時體現(xiàn)在教師的一舉一動上，如微笑的面容、親切的舉動、鼓勵性的眼神動作等等，這種愛心作用在學(xué)生身上，學(xué)生才會樂于接近你，真心地聽從你的教導(dǎo)，會讓學(xué)生體會出老師的親切，縮小師生的距離，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，達(dá)到“親其師而信其道”的目的。

2.用科學(xué)藝術(shù)的管理方式，提高班級管理效能，提升核心素養(yǎng)

所謂的班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，其實就是指班主任在教育規(guī)律的指導(dǎo)下用心進(jìn)行的班級管理，體現(xiàn)的是因人、因時、因事采取靈活合理的管理方式，以達(dá)到教育管理效能的最大化。班主任開展班級管理工作的過程中，所面對的是一個個學(xué)生，是一個個性格各異的活生生的個體，為了能促進(jìn)每一個個體的健康成長，僅靠影響力和博大的愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把高尚師德和科學(xué)的管理藝術(shù)結(jié)合起來，班級管理才會收到良好效果。

第一，制定合理有效的班級管理制度，為學(xué)生確定行為規(guī)范的導(dǎo)向。

所謂不依規(guī)矩，不成方圓。在班級管理中，班主任要根據(jù)校紀(jì)校規(guī)制定適合班情的管理制度。合理的班級管理制度是有效進(jìn)行班級管理的總體框架，也是學(xué)生在校生活的行為指南，更是班主任處理班級管理中出現(xiàn)問題的依據(jù)。有了制度的規(guī)定，學(xué)生才能認(rèn)識什么該做，什么不該做，對違犯了班規(guī)后班主任的處理才會認(rèn)識到位，心悅誠服的接受并努力改正。

第二，管理應(yīng)逐漸向宏觀控制，權(quán)力下放，全員參與的班級管理方式轉(zhuǎn)化。

班主任工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，如果事事躬親，每每頂真，不僅會讓班主任疲于應(yīng)付，其效果往往都不佳。一是會把學(xué)生管得太死，會降低學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。二是會把學(xué)生管懶了，太細(xì)的指導(dǎo)和幫助，會造成學(xué)生嚴(yán)重的依賴心理，不利于學(xué)生自主能力和創(chuàng)造能力的形成。在班級管理中應(yīng)體現(xiàn)實施宏觀控制，科學(xué)引導(dǎo)，權(quán)力下放，全員參與的管理理念，使班級管理向教師宏觀調(diào)控下的班級自治方向發(fā)展，從而使每個學(xué)生都在參與班級生活中得到發(fā)展和成長。比如對班干部及能力突出的學(xué)生對班級管理事務(wù)進(jìn)行合適的分工管理，讓整個班集體“人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生在參與班集體的服務(wù)與管理中，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和人格的完善。

新時代新氣象，黨和國家對教育提出了更高的要求和目標(biāo)，同時也對教育者提出了更高的要求。面對新的形勢，我想用德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過的一句名言與大家共勉：“教育意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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