淺談如何培養(yǎng)低年級學生的口算能力

高艷霞 苗紅香

摘? 要：本文圍繞如何培養(yǎng)低年級學生口算能力展開研究，并表明在小學低年級數(shù)學中培養(yǎng)學生口算能力的重要意義。同時，結(jié)合實際教學情況，為低年級數(shù)學教師提供具有科學性、合理性、針對性的有效實施對策，以期能夠提升培養(yǎng)低年級學生口算能力的教學效率。

關(guān)鍵詞：低年級學生;口算能力

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0155-01

在低年級數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生口算能力可有利于提高學生對數(shù)學知識的運用能力，同時也是加強學生估算和筆算能力的基礎(chǔ)，而擁有良好的口算能力與學生計算技能的形成又有著密不可分的關(guān)系。因此，要想提高學生低年級數(shù)學計算能力，就必須要加強培養(yǎng)學生口算能力。

1.培養(yǎng)低年級學生口算能力的意義

在低年級數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生口算能力，不僅能夠培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還可提升學生語言表達能力，從而促進學生全面發(fā)展。同時，口算也稱心算，其主要形式是以不借助任何計算工具，憑借自身思維、記憶直接得出計算結(jié)果的一種計算方式?？谒阋彩枪P算、估算和簡算的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學生計算能力與基本運算能力。此外，在低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生口算能力，還可有利于培養(yǎng)學生反應(yīng)能力與邏輯思維能力，并以多種形式如聽算、視算等形式進行鍛煉學生口算能力。由此可見，在低年級數(shù)學中培養(yǎng)學生口算能力意義非凡。

2.淺談如何培養(yǎng)低年級學生的口算能力

（1）加強直觀操作，提高學生語言能力

低年級學生主要思維活動的開展是以形象思維為主，并對直觀動作有著較強的記憶及思維方式特點。因此，在培養(yǎng)低年級學生口算能力過程中，低年級數(shù)學教師可通過直觀操作將教材知識直觀的表述出來，并通過演示與實際操作將抽象化的數(shù)學知識更加具體、形象的呈現(xiàn)出來。例如，在教學《加與減》這節(jié)課程中，其教材內(nèi)容是以套圈游戲的形式展開教學，而如果只讓學生通過觀察教材內(nèi)容辨得出口算結(jié)果，將會有一定難度。這時，我便會利用直觀操作教學法將教材內(nèi)容通過演示直觀的表述出來，將更利于培養(yǎng)學生口算能力。在此過程中，我會選取兩位學生上臺演示，并在教師空場較大的地方擺放六種不同的實物，并在上面標記上學生所要計算的六種數(shù)字。并規(guī)定每人套三次圈，以套的總分最高者為獲勝者。而在這個過程中學生一第一次的24分、第二次得30分、第三次得41分，學生二第一次得23分、第二次得44分、第三次得29分。再讓學生根據(jù)這幾種分數(shù)進行口算，而口算能力較強的學生會直接通過語言形式進行計算，如23比24少1，29比30少1，44比41多3，所以是學生二獲勝。這樣一來，不僅能夠讓學生在這種趣味的直觀操作教學形式中激發(fā)學習興趣，還可進一步強化學生語言與口算能力。

（2）設(shè)計訓練方法，鞏固提高口算能力

在低年級學生口算能力培養(yǎng)過程中，其中包含視算、聽算等兩種基本口算訓練形式。視算訓練方法主要是通過眼睛去觀察題目，再利用大腦思維運轉(zhuǎn)得出正確答案，再從口中說出結(jié)果。而聽算訓練是要求學生通過耳朵仔細傾聽題目，再用大腦進行記載和計算，再從口中說出計算結(jié)果，與視算相比更加考驗記憶力與思維能力。因此，在訓練學生口算能力時，低年級數(shù)學教師可通過設(shè)計視算、聽算訓練法進行訓練學生口算能力。例如，在教學《除法》這一課程時，我會通過設(shè)計視算訓練法進行教學，在此過程中，我會為學生出一道計算題如18÷6這道算題，再拿出教學道具橡皮，在教室中央擺放18塊橡皮，并將18塊橡皮平均分給6個人，讓學生仔細觀察此過程。分完后再問學生一共18快橡皮，平均分給6個人，那么每位學生手里分到幾塊橡皮？這時學生便會在大腦中進行腦算，得出結(jié)果后再通過語言說出計算過程與結(jié)果。這樣一來，不僅能夠通過設(shè)計多樣式的訓練方法提高學生口算能力，還可利用視算充分鍛煉學生大腦思維邏輯與觀察能力，便于培養(yǎng)學生綜合學習能力。

（3）變換練習形式，激發(fā)學生口算興趣

俗話說，興趣是最好的老師，在一定程度上激發(fā)學生學習興趣，使學生對學習充滿興趣，那么會讓他們即使再遇到難題的時候也會努力去完成，尤其是低年級階段熱衷于新鮮事物的學生。因此，在培養(yǎng)學生口算能力時，低年級數(shù)學教師不應(yīng)當只依靠記憶來培養(yǎng)學生口算能力，還可不斷變換練習形式，充分激發(fā)學生對口算的學習興趣。在此過程中，低年級數(shù)學教師可利用低年級學生貪玩的特性利用游戲的形式進行教學。如找朋友、丟手絹、撲克牌、跳皮筋等游戲形式，都能夠激發(fā)學生興趣。并在游戲過程中融入數(shù)學知識，讓學生一邊玩游戲一邊進行口算，進而提升低年級學生口算能力。

3.結(jié)語

總而言之，在低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生口算能力，相關(guān)數(shù)學教師可從加強直觀操作、設(shè)計訓練方法、變換練習形式等方面著手。對于培養(yǎng)低年級學生語言表達能力、口算能力、口算興趣都有著重要作用。

參考文獻

[1]代惠英.低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生口算能力[J].青海教育，2018（09）：43

[2]何玉英.小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（12）：49+51

[3]楊梅.淺議小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（16）：91