淺談情境教學對激發(fā)學生音樂興趣的作用

薄菲

摘? 要：傳統(tǒng)小學音樂課堂教學過程中，機械式的教學模式導致學生缺乏音樂興趣。情境教學革新了傳統(tǒng)教學模式，通過創(chuàng)設情境的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、高質(zhì)量的小學音樂課堂。因此，本文圍繞情境教學，對激發(fā)學生音樂興趣的作用展開探討和研究，深入分析了應用情境教學開展音樂課堂的重要性，并論述了情境教學對學生音樂興趣激發(fā)和培養(yǎng)的作用。以期促進小學音樂教學水平提升，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：情境教學;學生;音樂興趣

【中圖分類號】G613.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0150-01

音樂所表達的不僅是一種情感藝術，同時也是一種語言藝術，音樂作品的歌詞充分體現(xiàn)了歌曲的創(chuàng)作意境，以及歌曲抒發(fā)的情感。通過運用情境教學，多樣化的情境模式，能夠使學生深入體會和領悟音樂所抒發(fā)的情感故事，進而對音樂學習充滿興趣，并在學習過程中投入自己情感。因此，探討情境教學對激發(fā)學生音樂興趣的作用具有現(xiàn)實意義。

1.應用情境教學開展音樂課堂的重要性

小學階段的學生，對于藝術的概念較為模糊，價值觀、審美觀正處于形成與發(fā)展的黃金階段，通過開展音樂教學，能夠促進小學生音樂素養(yǎng)提升，對小學生日后藝術發(fā)展具有重要作用。情境教學能夠為音樂課堂增添趣味性，同時也在音樂中賦予了情感，開展情境教學的重點內(nèi)容，就是引導學生投入情感。素質(zhì)教育改革背景下，要求音樂教學中需要將學生音樂素養(yǎng)培育作為核心內(nèi)容，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，并且多樣化的情境能夠啟發(fā)學生思維，不斷拓展想象力。因此，在小學音樂教學中運用情境教學，對激發(fā)學生音樂興趣，培養(yǎng)學生審美能力和藝術素養(yǎng)具有重要作用，同時有利于促進小學生綜合素質(zhì)，提高以及全面發(fā)展。

2.情境教學對學生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)作用

（1）創(chuàng)設情境畫面、視覺上激發(fā)興趣

許多音樂作品中不僅抒發(fā)了濃厚的情感，同時也給予人們無盡的想象，例如，波濤洶涌的大海、潺潺流水的小溪、美麗的花草樹木，但針對小學階段的學生，他們還不具備較強的藝術領悟能力，因此，對音樂蘊含的唯美畫面并不能直觀感受，需要音樂教師在課堂教學過程中，通過引導帶領學生走入美好的畫面中。情境教學過程中，教師可通過運用現(xiàn)代化教學設備，為學生展示音樂作品所呈現(xiàn)的藝術感。例如，在教學《森林狂想曲》過程中，許多小學生未曾見過濃密的森林，以及各種各樣的小動物，教師可通過視頻或圖片的形式，為學生展現(xiàn)不同季節(jié)的森林景象，同時配合多樣化的小動物，使學生對大自然景象充滿好奇，共同聆聽音樂中的大自然，通過視覺上的吸引激發(fā)小學生對音樂的興趣。

（2）創(chuàng)設情境故事、情感上激發(fā)興趣

每一首音樂作品中都蘊涵著豐富的故事，音樂作家通過音樂作品抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感，在帶著情感去感受音樂作品時，便能夠領悟到音樂作家創(chuàng)作背后的故事，音樂作家通過歌曲寄托情感，同時也用來回憶過去的美好時光。在學習這種音樂作品時，教師可通過創(chuàng)設情境故事，使學生從情感上達到共鳴，進而對音樂學習充滿興趣。例如，在學習《外婆的澎湖灣》時，這是一首描寫美麗故鄉(xiāng)的歌曲，歌曲中不僅描繪了澎湖灣的美麗與浪漫，同時也深刻映射了作者對家鄉(xiāng)的思念之情，以及對回不去的過往種種留戀和不舍。教師通過講述澎湖灣的故事，激發(fā)學生情感共鳴，使學生能夠運用音樂進行交流。

（3）創(chuàng)設情境舞蹈、行動上激發(fā)興趣

小學階段的學生普遍活潑好動，對新鮮的事物充滿好奇感，在唱歌的時候喜歡運用肢體語言進行配合，在聽到較為歡快的音樂作品時，小學生的肢體會跟隨音樂節(jié)奏進行舞動，同時，也會對音樂作品的旋律充滿興趣。因此，小學音樂教師在開展音樂課堂教學過程中，應充分利用小學階段學生的特點，通過音樂以舞蹈結(jié)合的方式，將音樂賦予舞蹈之中，充分調(diào)動學生參與積極性，活躍課堂氛圍，共同參與音樂舞蹈中。例如，《找朋友》這首歌，在教師開展情境教學過程中，能夠達到很好的效果。《找朋友》是一首節(jié)奏歡快，音樂律動感較強的歌曲，教師可在網(wǎng)絡中下載一段該歌曲的舞蹈視頻，通過多媒體進行播放，鼓勵引導學生跟隨視頻共同參與舞動，在良好的舞蹈情境中，學生能夠有更多的機會參與音樂活動，同時，學生能夠在舞動中，逐步提高小學生音樂學習積極性，通過行動激發(fā)學生音樂學習興趣的方式，在小學音樂教學中，能夠達到較為理想的效果，主要原因與小學階段學生的特征有關，能夠使小學生真正體會到音樂帶來的樂趣。

3.結(jié)語

綜上所述，情境教學在小學音樂課堂中發(fā)揮著極其重要的作用，不僅有利于教師完成教學目標，提升音樂課堂教學質(zhì)量，同時能夠培養(yǎng)小學生審美能力以及藝術欣賞能力。教師在通過情境教學，激發(fā)學生音樂興趣時，可通過創(chuàng)設情境畫面、視覺上激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境故事、情感上激發(fā)興趣，以及創(chuàng)設情境舞蹈、行動上激發(fā)興趣的方式，全面提高小學階段學生音樂素養(yǎng)以及整體音樂水平。

參考文獻

[1]劉成.淺談小學音樂中情境教學對小學生思維方式的影響[J].北方音樂，2018.38（03）：226

[2]黃菊.情境教學在小學音樂教學中的應用探究[J].中國校外教育，2017（15）：159