談小學(xué)語文教學(xué)如何構(gòu)建情景教學(xué)法

楊步文

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸語文教學(xué)，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)來活躍課堂教學(xué)的氛圍，這有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師如果能夠靈活地運用情景教學(xué)法，能夠讓語文知識傳授效果提升，保證小學(xué)生的語文受教育體驗，本文對小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué);策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0142-01

情景教學(xué)法，即通過圖片、文字、視頻等形式來對語文課本中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，讓小學(xué)生在構(gòu)建的情景中學(xué)習(xí)，能夠更直觀的讓學(xué)生體驗到課文中描寫的事物和體驗課文主角的內(nèi)心活動。這種教學(xué)方法生動形象，情感性強，具有較強的實踐性和生活性，符合新課改中對小學(xué)語文的要求，它能夠有效增進(jìn)師生間的交流互動。小學(xué)語文教育要想在現(xiàn)代教育中取得更大的突破，就需要對其教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，顯然情景教學(xué)法是一個有效的改革方向。

1.情景教學(xué)法的優(yōu)勢

第一，它能夠極大限度激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過影像、音樂、圖片等多媒體技術(shù)將課文中描寫的場景再現(xiàn)出來。生動、立體、直觀的場景呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，能夠形成輕松、歡快、愉悅的課堂氛圍。小學(xué)生思維活躍，注意力不集中，而教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠牢牢抓住小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情提升，他們能夠在語文課堂上快樂學(xué)習(xí)。

第二，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)是將情、意、形等結(jié)合起來的教學(xué)方法，通過實物展示、音樂渲染、角色扮演、文字描述等方法，學(xué)生置身在教師創(chuàng)設(shè)的情景中可以獲得真實的情感體驗，這一方面能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的感悟和理解，另一方面可以讓學(xué)生獲得審美體驗，提升自身發(fā)現(xiàn)美的能力，這有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

第三，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的團隊合作能力。情景教學(xué)法的主要方式之一便是游戲活動，學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動組織中來。在情景教學(xué)法中，學(xué)生不在是只扮演一個被動接受知識灌輸?shù)慕巧?，而是可以主動參與到課堂中進(jìn)行知識探索。小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程內(nèi)容對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，通過多種多樣趣味性強的游戲幫助小學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。小學(xué)生在游戲過程中可以和同學(xué)一起交流合作，確保能夠完成教師安排的游戲任務(wù)，這樣既能夠在游戲中獲得語文知識，還能夠在無形中增強他們的團隊合作能力。

第四，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，通過教學(xué)情景的構(gòu)建，教師為學(xué)生們提供了一個可以自我學(xué)習(xí)、自我展示的平臺。在這個平臺中，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能夠?qū)φZ文知識有更為深刻的理解，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩φZ文知識的理解表達(dá)出來。

2.如何在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建情景教學(xué)

（1）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景

小學(xué)生的大腦還未完全發(fā)育成熟，他們的抽象思維能力完全形成還需要一定的時間，這就導(dǎo)致對語文課本中闡述的某些事物感到迷茫，如果只通過教師的口頭描述或者文字描述，難以讓他們真正理解。如今多媒體技術(shù)逐步普及到小學(xué)教學(xué)中，結(jié)合圖片、音樂、動畫、視頻等形式將語文課本中描寫的事物展示出來，就可以減輕教師的工作量。教師通過多媒體技術(shù)可以便捷地構(gòu)建教學(xué)情景，學(xué)生可以直觀地了解課文中的形象，例如，在教學(xué)《我們的祖國美如畫》一文中，小學(xué)語文教師可以通過短視頻、圖片等方式將我國著名的景點，如，長城、故宮、麗江、桂林山水等景觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，小學(xué)生能夠直觀地感受到長城、故宮的雄偉壯觀和麗江、桂林山水的清幽麗美，學(xué)生能夠認(rèn)識到祖國的美，自然能夠?qū)Α段业淖鎳廊绠嫛酚懈鼮樯羁痰睦斫狻?/p>

（2）運用想象力構(gòu)建情景，探索小學(xué)語文的本質(zhì)

素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而想象力的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生處于活潑好動的階段，其想象力十分活躍，思維還未受到束縛。小學(xué)語文教師在情景構(gòu)建中，可以適當(dāng)設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生置身在情景中，并鼓勵他們通過自己的想象力來構(gòu)建更為完善的情景。每個學(xué)生想象出的情景都是不同的，這有助于讓他們通過自身想象去挖掘小學(xué)語文的深層內(nèi)涵，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新想象等思維能力。例如，教師在教學(xué)課文中列數(shù)據(jù)、打比方、作類比等方法時，可以事先設(shè)置一些帶有探究性的問題，讓學(xué)生找出文中運用這些方法的段落，同時可以讓學(xué)生合理運用自身想象力對課本中的例句進(jìn)行模仿改寫。

（3）開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在情景教學(xué)中體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣

語文學(xué)科具有一定的實踐性，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力。教師可以適當(dāng)開展實踐活動來讓學(xué)生體驗到真實的語文情景，從而促使學(xué)生能夠更好地掌握語文基本能力。例如，在《動手做做看》一文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣做一些小物品，讓學(xué)生能夠在情景教學(xué)中體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)生通過對情景的觀察和體悟，能夠增強自身的語文核心素養(yǎng)，并且在自主學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。合理運用情景教學(xué)法，能夠有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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