高中語文的形象思維培養(yǎng)方法

李詠霞

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生們的形象思維能力是教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是國家對(duì)于素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，形象思維能力的提升對(duì)于發(fā)展學(xué)生們的智力水平，陶冶學(xué)生們的情操有著重要作用。語文教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的形象思維能力培養(yǎng)具有十分積極的影響，因此，教師要注重采用多種教學(xué)手段，來發(fā)展和提升學(xué)生們的形象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;形象思維;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0088-01

形象思維的發(fā)展有利于學(xué)生們發(fā)展想象力，有利于提高學(xué)生們的智力水平，有利于豐富學(xué)生們的內(nèi)心情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的語言感受力，在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要看到形象思維對(duì)于學(xué)生們的積極意義，并采取能夠幫助學(xué)生們提升形象思維能力的措施，開展高效的語文教學(xué)活動(dòng)。

1.廣泛積累妙語，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

語言材料是語文教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性內(nèi)容，形象性的語言是指繪聲繪色、生動(dòng)具體的語言，這樣的語言富有感官上的刺激性，能夠直擊人心，使枯燥無味的表達(dá)變得生動(dòng)有趣，使蒼白無力的文字變得形象自然，使呆板抽象的語言變得通俗易懂。這種精妙的語言類型包括名言警句、諺語、寓言、詩詞佳品等等，這樣形象化的語言中蘊(yùn)含著情趣和智慧，是隱喻和理念的巧妙結(jié)合，并極富創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生們腦海中多多收集這些精妙的語言，能夠豐富學(xué)生們的語感經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生們的語言系統(tǒng)更加完善，從而為發(fā)展形象思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生們通過在課上進(jìn)行閱讀文本學(xué)習(xí)和課外擴(kuò)展閱讀量，來積累妙語。例如，在學(xué)習(xí)到《荷塘月色》時(shí)，其中就包含著許多精妙的句子，教師要在教學(xué)過程中，來引導(dǎo)學(xué)生們感知，并積累下來。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，此句中以“流水”來比喻，用“瀉”這個(gè)極強(qiáng)的動(dòng)詞來進(jìn)行點(diǎn)綴，仿佛把月光寫活了。又如“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，此句中連用3個(gè)比喻，分別寫出了月光照耀下的晶瑩閃光的花朵，綠葉襯托下忽明忽暗的花朵和出淤泥而不染的荷花。本文中多處運(yùn)用比喻、擬人、通感、疊詞、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近相宜、巧用修辭、煉字、襯托等寫作手法，句句精妙，無與倫比，引導(dǎo)學(xué)生們將此類句子收藏積累下來，置于腦海之中，對(duì)學(xué)生們的形象思維培養(yǎng)會(huì)起著十分積極的意義。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生形象思維

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是教師依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的興趣愛好，為學(xué)生們營造出一種特定的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們置身其中，感受文章中傳達(dá)的意境，并產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)。在情境中，學(xué)生們可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升形象思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)到《聲聲慢》這首詞時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生們播放安雯演唱的《月滿西樓》或是其他略帶哀婉的輕音樂，并同時(shí)播放與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，為學(xué)生營造出一種詩情畫意的氣氛，讓學(xué)生們置身于音樂情境和圖像情境中，對(duì)文字體驗(yàn)會(huì)更加形象化和直觀化，進(jìn)而產(chǎn)生想象聯(lián)想，能夠更好地感受作者飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，以及堅(jiān)韌孤高的靈魂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，也更容易融入到詞的意境當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)到《故都的秋》一課時(shí)，利用多媒體進(jìn)行相關(guān)圖片展示，讓學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)視覺感官來感受秋天，仿佛帶著學(xué)生們走進(jìn)了秋天，在品析讓文章中的字、詞、句時(shí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)揮想象，形象地感受到每一個(gè)場(chǎng)景，是文字不再是單純的文字，而是一幅幅形象生動(dòng)的畫面。在相關(guān)情境中，抽象的文字內(nèi)涵會(huì)變得更加生動(dòng)形象，字面中的情韻思想仿佛都活了起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)文章的情感有了深刻的認(rèn)識(shí)后，對(duì)與發(fā)展形象思維能力會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展寫作活動(dòng)，強(qiáng)化形象思維能力

學(xué)生們不僅能在平時(shí)的積累和閱讀活動(dòng)中提高形象思維能力，在寫作活動(dòng)中，也可以使之得到強(qiáng)化和提升。寫作活動(dòng)是一個(gè)運(yùn)用文字表達(dá)內(nèi)心感受的過程，如何使文章變得不再枯燥乏味，而是有血有肉有情趣，生動(dòng)形象富有內(nèi)涵，就需要想象聯(lián)想，并充分動(dòng)用形象思維。

學(xué)生們要想提高文章的質(zhì)量，就要引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用形象思維來選取適合材料，使得全文能夠形象生動(dòng)地表達(dá)出中心思想，不能單純地進(jìn)行概念化地?cái)⑹?，而是要將抽象的“感?dòng)”轉(zhuǎn)化成具體地、可感的事件描述，也就是運(yùn)用豐富的實(shí)際例子，作為文章的“血肉”來填充進(jìn)去，使讀者能在閱讀過程中，激發(fā)情感的共鳴。例如，在對(duì)《我的感動(dòng)》進(jìn)行寫作時(shí)，可以發(fā)揮形象思維，選取相關(guān)內(nèi)容，如“殘奧會(huì)上展現(xiàn)的拼搏精神”、“地震中的愛心傳播”“電影《肖申克的救贖》中主人公肖申克對(duì)于希望的堅(jiān)持”給人帶來的感動(dòng)。在高中學(xué)生的寫作活動(dòng)中，教師要給予引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)而有效提高學(xué)生們的形象思維潛能。

語文教學(xué)中包含了循環(huán)往復(fù)的一種極為復(fù)雜的思維能力培養(yǎng)素材，在對(duì)高中學(xué)生們的語文教學(xué)過程中，教師要能根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出高效可行的培養(yǎng)策略，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，促使學(xué)生們的形象思維能力得到切實(shí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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