幼兒園語言游戲教學(xué)的思與行

張華

摘? 要：幼兒時(shí)期的教育會對孩子的成長以及今后的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，因此，幼兒教育的質(zhì)量越來越受人們的關(guān)注。幼兒由于年齡較小，具有活潑好動的特點(diǎn)，針對幼兒的這一特點(diǎn)開展游戲化教學(xué)可以在很大程度上提升教學(xué)的質(zhì)量，將游戲與語言教學(xué)相結(jié)合，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提升幼兒園語言游戲教學(xué)的質(zhì)量，本文分析了幼兒園語言游戲教學(xué)過程中存在的問題，并就提升幼兒園語言游戲教學(xué)的措施提出建議，希望對廣大教師的教學(xué)活動有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言游戲教學(xué);問題;措施

【中圖分類號】G 658.1 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0058-01

1.幼兒園語言游戲教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容分化

教師在教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都比較單一，并且缺乏綜合性，這違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。例如，在教授兒歌的過程中，教師往往只是注重教授兒歌的唱法，而對兒歌的內(nèi)容以及兒歌所表達(dá)的含義等則缺乏重視，也沒能向?qū)W生進(jìn)行全面的講解，導(dǎo)致幼兒只能簡單的學(xué)習(xí)到兒歌的唱法，無法理解兒歌的含義。在這種教學(xué)方式下，雖然可以快速的幫助幼兒掌握兒歌的唱法，但是卻無法達(dá)到語言教學(xué)目的。只是在形式上達(dá)到了教學(xué)的效果，但在本質(zhì)上則沒能幫助幼兒加深對語言的理解和認(rèn)知。

（2）缺乏互動性

受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致幼兒教師在教學(xué)過程中，往往只是采用“灌輸式”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，教師只注重對知識的講授，忽略了幼兒的主體地位，往往幼兒只能學(xué)則被動接受教師所灌輸?shù)闹R，而缺乏探索知識的積極性和主動性。除此之外，目前幼兒教育有著比較嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，家長評定幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)只是看幼兒學(xué)會多少個(gè)字，學(xué)會了多少個(gè)成語等，在這種環(huán)境下，導(dǎo)致幼兒教師更加注重對相關(guān)理論知識的傳授，而忽略了語言游戲教學(xué)的本質(zhì)，只是將相關(guān)知識一味的灌輸給幼兒，缺乏與幼兒的互動，不能掌握和了解幼兒的想法和感受，久而久之，會使幼兒逐漸喪失語言學(xué)習(xí)的興趣。并且缺乏互動性，會使幼兒在學(xué)習(xí)過程中長時(shí)間的處于被動狀態(tài)，這不利于幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的想象能力以及思維擴(kuò)散能力受到限制，給幼兒的學(xué)習(xí)和成長帶來極為不利的影響。

（3）教學(xué)方式缺乏生活化

幼兒園語言游戲教學(xué)，需要教師結(jié)合幼兒的生活實(shí)際開展教學(xué)活動，在教學(xué)過程中要為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，這樣才能拉近相關(guān)知識與幼兒的距離，使幼兒能夠更好的理解和掌握相關(guān)知識。但部分教師在語言游戲過程中，其教學(xué)方式缺乏生活化，沒能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使幼兒對相關(guān)知識產(chǎn)生陌生感，并且沒有可供幼兒進(jìn)行實(shí)踐的語言平臺，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.提升幼兒園語言游戲教學(xué)質(zhì)量的方法

（1）注重應(yīng)用肢體語言

在教學(xué)過程中，教師注重應(yīng)用肢體語言，可以使語言游戲教學(xué)更具綜合性和靈活性。教師通過應(yīng)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，并且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠長時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際理解能力科學(xué)、合理的應(yīng)用肢體語言，為了進(jìn)一步的提升肢體語言的作用，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的互動，及時(shí)了解幼兒的想法，以及掌握幼兒對教師肢體語言的理解能力。例如，教師在教授兒歌的過程中，教師做出與兒歌相關(guān)的動作時(shí)，可以觀察幼兒是否能夠唱出與肢體語言相對應(yīng)的歌詞。在此過程中，不僅可以檢驗(yàn)幼兒對肢體語言的理解能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，加強(qiáng)對肢體語言的應(yīng)用，還可以活躍課堂氛圍，并且能夠增加教師與幼兒之間的互動，最主要的是可以充分發(fā)揮幼兒的主體地位，促使其積極主動進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其對語言學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，起到更好的教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

要想提升幼兒園語言游戲教學(xué)的效果，需要教師積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。將與幼兒生活相關(guān)的元素融入到語言游戲教學(xué)之中，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使幼兒加深對相關(guān)知識的理解和認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，并結(jié)合幼兒的語言發(fā)展需求以及認(rèn)知水平等，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的教學(xué)情境。教師應(yīng)設(shè)計(jì)與幼兒生活中常見的游戲情節(jié)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“開商店”游戲，并圍繞這一主題編創(chuàng)故事，讓幼兒在游戲中扮演不同的角色，使幼兒在游戲過程中能夠通過多種感官參與語言學(xué)習(xí)，并且可以提升對語言的運(yùn)用能力。除此之外，教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，還應(yīng)注重幼兒的主體地位，并結(jié)合幼兒的興趣愛好等方面的因素，這樣才能提高幼兒的參與熱情，提升語言游戲教學(xué)的效果。

3.結(jié)束語

幼兒園語言游戲教學(xué)符合幼兒的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在游戲過程中完成相關(guān)學(xué)習(xí)，這對于提升幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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