幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性淺析

張華

摘? 要：集體教學(xué)活動(dòng)一直是廣大幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒教育過程中不容忽視的重要因素。它是幼兒園教師針對(duì)班級(jí)全體幼兒開展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，是幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)途徑，是教師在了解和把握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上按照相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行的一種有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)是否有效開展直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平。對(duì)此，本文針對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中影響有效教學(xué)所存在的一些問題進(jìn)行了的分析，并提出了相關(guān)的實(shí)施策略，以期能夠?yàn)橛變簣@集體教學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)的提高，提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集體教學(xué)活動(dòng);有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 617? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0053-01

1.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)存在的問題分析

（1）操作活動(dòng)流于形式

在中班《車輪的秘密》活動(dòng)中，在需要幼兒操作，探索橡膠與其它物品的不同時(shí)，老師只讓前面的小朋友看一看，捏一捏，按一按，并說說自己的發(fā)現(xiàn)，然后就急于把橡膠的特性交代給了幼兒。可以看出來，聽了老師的小結(jié)后大部分孩子都一臉的茫然。目前許多幼兒園都存在大班額現(xiàn)象，一些老師就以“孩子太多”為由而省略或簡化了集體教學(xué)中讓幼兒體驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，即使有小組活動(dòng)或是分組操作，給予幼兒的時(shí)間也非常的不足，并且教師對(duì)于此類活動(dòng)形式的引導(dǎo)也并不重視，使得幼兒缺乏教師的指導(dǎo)，幼兒操作活動(dòng)完全流于形式。其實(shí)老師可以在活動(dòng)前請(qǐng)家長幫助孩子了解車輪是用什么做的，并初步感知橡膠的彈性特征以及具有減小噪音和振動(dòng)的特點(diǎn)，然后在活動(dòng)過程中只在老師的啟發(fā)下分享已有經(jīng)驗(yàn)就可達(dá)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的共鳴。

（2）活動(dòng)目標(biāo)不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要

有位剛進(jìn)園的老師在組織小班上學(xué)期科學(xué)活動(dòng)《給動(dòng)物喂餅干》時(shí)，重點(diǎn)目標(biāo)是讓幼兒正確認(rèn)識(shí)三角形、圓形、正方形這三種圖形。雖然一開始幼兒對(duì)老師出示的奇妙的箱子很感興趣，但是很快在操作環(huán)節(jié)就有一些幼兒失去了興趣，轉(zhuǎn)移了注意力去玩別的。這是因?yàn)槔蠋煕]有關(guān)注到班里的一些孩子已經(jīng)對(duì)這三種圖形的形狀比較了解，忽略了幼兒的實(shí)際知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而把學(xué)習(xí)目標(biāo)定得過低。如果老師能切實(shí)把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)脑黾尤N幾何圖形的顏色或材料等元素，就會(huì)對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)而激起學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性策略

（1）提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平

幼兒園教師作為集體教學(xué)活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者，有責(zé)任營造出有利于幼兒身心全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求幼兒園教師要具有良好的自身專業(yè)素養(yǎng)。從以上集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問題可以看出，幼兒能不能積極主動(dòng)地參與到集體教學(xué)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到應(yīng)有的發(fā)展和鍛煉，主要取決于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。因此幼兒園教師要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加專業(yè)技能和人格修養(yǎng)培訓(xùn)，多聆聽幼教專家的專業(yè)講座，多觀看優(yōu)秀的示范課教學(xué)活動(dòng)，多撰寫工作與學(xué)習(xí)反思，不斷積累自己的專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己駕馭課堂的能力，提升集體教學(xué)的有效性。

（2）科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是一次有效的集體教學(xué)活動(dòng)的前提。因此教學(xué)內(nèi)容的選擇要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，要與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相一致，要注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升以及能力的提高。具體可遵循以下原則：

第一，需要性：既符合幼兒的當(dāng)前需要，又有利于幼兒的發(fā)展需要。

第二，趣味性：具體形象、生動(dòng)、有趣。

第三，挑戰(zhàn)性：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

第四，拓展性：既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

第五，聯(lián)系性：注重各領(lǐng)域內(nèi)容之間有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。

也就是說只有把握好教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教育性以及幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，才能保證教學(xué)活動(dòng)有效開展。

（3）在集體教學(xué)活動(dòng)中引入游戲，使教學(xué)游戲化

《綱要》指出“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育活動(dòng)的重要形式”。

實(shí)踐證明游戲化的教學(xué)形式是幼兒最能接受的一種教學(xué)模式。游戲的過程正是幼兒學(xué)習(xí)的過程，幼兒在游戲中自然而然地得到發(fā)展和鍛煉，這是傳統(tǒng)的被動(dòng)、注入式學(xué)習(xí)不可比的。在集體教學(xué)活動(dòng)中引入游戲可以把靜態(tài)的活動(dòng)變成動(dòng)態(tài)游戲，把抽象的內(nèi)容具體化，把枯燥而單獨(dú)的活動(dòng)趣味化，有效激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性、參與性，促進(jìn)了集體教學(xué)活動(dòng)的有效開展。因此教師在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)條件為幼兒提供豐富的游戲機(jī)會(huì)與充足的游戲時(shí)間，利用游戲承載幼兒園課程，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

總之，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，要開展好有效的集體教學(xué)活動(dòng)，仍然需要廣大幼兒園教師不懈學(xué)習(xí)、集思廣益、用心研究、不斷探索，在工作中努力做一名實(shí)踐者、探索者。用自己的教學(xué)智慧讓活動(dòng)精彩、讓幼兒受益。

參考文獻(xiàn)

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