淺談小學(xué)課程整合的有效方法和途徑

夏云

摘? 要：我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡“課程整合”的理念。2001年6月8日，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教育要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。各門課程都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)學(xué)科滲透?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程;學(xué)科教學(xué)整合;有效方法;實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】G 622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0041-01

應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求，課程整合逐漸成為課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，開展小學(xué)階段課程資源整合的有效性研究具有現(xiàn)實(shí)意義和前瞻性。課程整合旨在整合學(xué)生分割的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓各領(lǐng)域、各學(xué)科的學(xué)習(xí)得以關(guān)聯(lián)起來，增加學(xué)習(xí)的整體性、意義性、實(shí)用性，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我們可以從改變教師的教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建設(shè)和諧課程體系三方面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效實(shí)施，追求課程綜合化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行整合。

開展小學(xué)課程資源整合，努力去探求促進(jìn)各學(xué)科整合的有效方法和途徑，能提高教師的新課程教學(xué)水平，提升素質(zhì)教育。

1.有效改變教師的教學(xué)方式

課程整合的實(shí)施范圍、實(shí)施程度、實(shí)施效果，主要取決于學(xué)科的教師教學(xué)。很多學(xué)校任課老師工作繁重，課程內(nèi)容相對(duì)單薄，課程整合的教學(xué)過程趨于形式，課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。基于這種教學(xué)的弊端，各任課老師應(yīng)根據(jù)自身特長(zhǎng)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等選擇并設(shè)計(jì)各種教學(xué)方法。比如，語文學(xué)科老師將課文文本與表演課、語言課進(jìn)行整合練習(xí)課本劇，將詩歌教學(xué)與美術(shù)課進(jìn)行整合等;數(shù)學(xué)學(xué)科的老師將數(shù)學(xué)教學(xué)與手工課進(jìn)行學(xué)科整合等;體育老師將音樂與廣播體操進(jìn)行整合等;英語老師將口語練習(xí)、動(dòng)畫片配音與語言表達(dá)進(jìn)行整合等;科學(xué)老師將知識(shí)實(shí)驗(yàn)課與信息課進(jìn)行整合等，這樣可以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中各學(xué)科之間相互分裂、缺乏聯(lián)系的教學(xué)局面，力求各學(xué)科內(nèi)部知識(shí)體系達(dá)到完整性。

2.教學(xué)過程追求課程綜合化

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科課程目標(biāo)趨向多維化，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)具有多樣性，因此可以把課程整合的探究與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到教學(xué)過程中。學(xué)科課程的實(shí)施途徑除了課堂教學(xué)，還包括綜合性學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、課外閱讀等等，這些實(shí)施途徑與綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑有共通性，為此我們認(rèn)為學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合，這也是一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。

如我校數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)活動(dòng)，就是結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、觀察校園布局中的圖形、用彩色卡紙剪拼圖形等活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)這些手工操作及觀察能力的鍛煉，既鞏固原有圖形認(rèn)識(shí)的知識(shí)，又提高學(xué)生對(duì)圖形組合的思維能力。

將科學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上進(jìn)行有效整合，可以讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和科學(xué)，從而使學(xué)生更清楚教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，廣東廣州市番禺區(qū)市橋東城小學(xué)何鳳群老師在教學(xué)科學(xué)課《水的調(diào)查與研究》一課中，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)的居民、學(xué)校、公共場(chǎng)所用水情況，并去大自然中了解水污染的情況。學(xué)生從到社區(qū)中調(diào)查家庭用水情況開始，再到深入街道、單位、居民家中和公共場(chǎng)所開展節(jié)約用水、防止水污染的宣傳活動(dòng)，并提出附近河流水污染情況的防治與整頓，科學(xué)課與社會(huì)實(shí)踐整合既拓寬了科學(xué)課的知識(shí)，又開闊了學(xué)生的視野和思路。學(xué)生在參與實(shí)踐、進(jìn)行調(diào)查研究的過程中學(xué)習(xí)掌握科學(xué)調(diào)查、研究的方法，了解科學(xué)、自然與社會(huì)的關(guān)系，體會(huì)與人合作、與環(huán)境和諧相處的樂趣，也增強(qiáng)了社會(huì)公民的意識(shí)和責(zé)任感。

再如我們六年級(jí)語文老師在教學(xué)《北京的春節(jié)》前，先開展讓學(xué)生通過調(diào)查、采訪、搜集等多種手段更全面地了解春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和民間故事的活動(dòng)，來加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生愛國的情懷，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也水到渠成。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行整合

新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。它要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生能親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

因此，我們學(xué)校的付老師在進(jìn)行《<三國演義>讀書會(huì)》教學(xué)時(shí)，開場(chǎng)讓孩子們端著茶杯飲茶來創(chuàng)設(shè)煮酒論英雄的情境，當(dāng)對(duì)曹操與劉備進(jìn)行英雄PK時(shí)，先用電視劇中剪輯的視頻直觀地再現(xiàn)了曹操對(duì)劉備的疑心和試探，一聲雷響，劉備順勢(shì)把筷子嚇得慌張地掉落在地，徹底打消了曹操的疑慮。這種多樣性的教學(xué)形式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)文言文，更好、更快地掌握教學(xué)內(nèi)容。

音樂老師在教學(xué)《黃河大合唱—保衛(wèi)黃河》的歌曲時(shí)，通過多媒體播放黃河咆哮的視頻，讓課堂多姿多彩，把枯燥無味的歌曲形象化，學(xué)生通過合唱、分聲部唱、領(lǐng)唱等多種形式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師把信息技術(shù)、歌唱技能運(yùn)用在音樂課堂，用音樂和動(dòng)畫的結(jié)合，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的有效途徑。

因此，通過在課程資源整合的教學(xué)中，老師的教學(xué)理念與教學(xué)行為有效轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作式的探究以及社會(huì)實(shí)踐得到知識(shí)，獲得能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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