感受別樣的幸福

李仁珍

幸福指數(shù)一直是所有人關(guān)注的事情，學(xué)生的幸福指數(shù)應(yīng)該由教師來關(guān)注。當(dāng)今衣食無憂的學(xué)生是否幸福呢？本文作了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致地分析，以及采用具體的事例提升學(xué)生對(duì)幸福的感受力，收到了良好的效果。

活動(dòng)背景：

人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六單元是有關(guān)愛的單元，選了《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》這兩首表達(dá)古代詩人之間真情厚意的詩，也選了《搭石》《跨越海峽的生命橋》表達(dá)人間真情的文章，還選了《卡羅納》《給予是幸福的》這兩篇國外的美文。

一個(gè)個(gè)充滿愛意的故事，一行行靈動(dòng)的文字溫暖著每個(gè)孩子幼小的心靈。學(xué)生通過感悟文字的溫度體會(huì)人間真情，美好的情感也深入了學(xué)生的心田。如在《跨越海峽的生命橋》的課末，學(xué)生想象小錢與臺(tái)灣青年見面后會(huì)說：“真的謝謝你，感謝您給了我第二次生命，您就是我的救命恩人，我決定做個(gè)好人，將愛傳承，讓愛一直延續(xù)……”在《卡羅納》中“我”想對(duì)卡羅納說：“卡羅納，你不要太難過了，我永遠(yuǎn)是你的好朋友，我會(huì)一直關(guān)心你，幫助你，我的媽媽也是你的媽媽，你可以跟我一樣享受媽媽的愛，我們一起吃東西，一起上學(xué)，一起回家，一起玩。”說得多好，感悟得多深。

我班的學(xué)生遠(yuǎn)離了“千里訣別”、“白血病”、“母親去世”這些災(zāi)難性的事件，所以當(dāng)我問學(xué)生：這些感人的課文跟我們有關(guān)系嗎？大多數(shù)學(xué)生說跟我們沒有關(guān)系。學(xué)生的麻木讓我汗顏，感悟力的低下讓我感到肩負(fù)的重任。我決定從單元的課文入手讓學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的故事里感受自己的幸福。

一、調(diào)查分析，幸?！半[形”

現(xiàn)代人很關(guān)注“幸福指數(shù)”，我們的學(xué)生，衣食無憂、生活和學(xué)習(xí)條件都相當(dāng)優(yōu)越，那么，他們幸福嗎？為此，我設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷：你覺得自己幸福嗎？A.很幸福;B.有一點(diǎn)兒幸福;C.一點(diǎn)兒也不幸福。先做好選擇，再舉例說說自己的感受。

就一道題目，學(xué)生做得并不順利，完成時(shí)間均在20分鐘以上，最多的化了35分鐘，做這次調(diào)查，雖然不要求學(xué)生署名，但學(xué)生還是感覺被逼的，特別是寫事例的感覺就像“擠牙膏”。以前寫作文，也許可以到《作文選》上參考，今天老師要求寫真實(shí)的事例可真是傷透了腦筋。18名學(xué)生，選擇A的有15個(gè)，選擇B的有3個(gè)，沒有一個(gè)是選擇C的。從學(xué)生的選項(xiàng)來看，他們的幸福指數(shù)還是蠻高的，可當(dāng)我仔細(xì)分析其中的具體事例時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不像選擇的那樣感到很幸福。選A的15名學(xué)生中，有一個(gè)是先選B，劃掉又選A的;還有三名學(xué)生是寫了幾行后，又換反面寫的;有8名學(xué)生在寫的過程中有明顯涂改的痕跡;一氣呵成、表述清晰的只有6名學(xué)生。在所有感受幸福的事例中，有5個(gè)學(xué)生寫自己生病時(shí)，爸媽很照顧自己，其中有一個(gè)學(xué)生寫母親在雨中背他去醫(yī)院;有3名學(xué)生寫過生日;有4個(gè)學(xué)生寫父母給他買吃的;3個(gè)寫出去玩;其中也有不符合A這個(gè)選項(xiàng)的，比如：父母要打他，他很傷心;或常年在外，很少陪她。選項(xiàng)B中的父母均有體罰孩子的現(xiàn)象或父母偏心等。只有兩個(gè)孩子感受到每天的擁有是一種幸福。

分析完問卷以后，我的心情很沉重。我們學(xué)生感受幸福的能力太欠缺。雖然有83.3%的學(xué)生選擇很幸福，但不都是發(fā)自內(nèi)心的，也許是有礙于老師的面子選擇A，也許是家長、老師平時(shí)的“教育”讓他們不得不說自己幸福不可。明明被打罵以后會(huì)很傷心，卻還要說自己幸福，有點(diǎn)不符合情理。學(xué)生說在生病時(shí)感到幸福，也只是為了老師的答案需要，為什么平時(shí)健健康康不感覺幸福，非要等到生病時(shí)才感覺到幸福嗎？顯然是作秀了，更有學(xué)生說在下雪天媽媽背自己去醫(yī)院，顯然是哪篇作文上看來的事例，因?yàn)槲覀冞@地方很少下雪，如果真那么湊巧，也可以叫村里的醫(yī)生上門或乘車去醫(yī)院，為什么非要媽媽背呢？不是耽誤了病情又讓媽媽勞累或是體力不支嗎？學(xué)生寫生日時(shí)的幸福，那是暫時(shí)的，一年365天，只有一天是幸福的，那其他的那么多天是不是幸福呢？幸福如果只是出去玩或者買東西吃，那不吃不玩的時(shí)候，是否沒有幸福了呢？幸福無處不在，我們的學(xué)生為什么感受不到呢？

二、換個(gè)角度感悟幸福

“給予是快樂的”，極大地沖擊了學(xué)生原有的思維方式。我要求學(xué)生及時(shí)回顧本單元課文的主人公，從不同角度說說所有主人公的幸福。

1.再讀單元的導(dǎo)語，重溫愛是非常美好的情感，有愛是一種幸福。

2.理出課文中的主人公。

3.每個(gè)人都有自己的幸福，你能體會(huì)到嗎？說說自己的理解。

生1：我認(rèn)為小錢是幸福的，雖然他得了白血病，這是天災(zāi)，但他得到了李博士、臺(tái)灣青年，以及默默無聞的醫(yī)生和護(hù)士的幫助，擁有了第二次生命。

生2：我認(rèn)為李博士是幸福的，他不顧自己的安危，為小錢的生命日夜奔波，最后用自己精湛的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德賦予了小錢寶貴的生命。他的付出贏得了小錢乃至全家的感恩，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)。李博士的名字將名垂千史，這是多么幸福的事情呀！

生3：卡羅納是幸福的，他失去了母親是痛苦的，但他擁有了老師的關(guān)愛，同學(xué)們的關(guān)心，還有“我”的母親的關(guān)照。痛苦歸痛苦，幸福歸幸福，不能因?yàn)橥纯喽床坏叫腋！?/p>

學(xué)生4：保羅是幸福的，他為小男孩兩兄弟付出了自己的時(shí)間和愛車，但給予是幸福的，能夠幫別人完成愿望也是幸福的。

……

4.教師根據(jù)學(xué)生的回答提煉什么是幸福？

人生有一個(gè)相知相伴的朋友是幸福的;

能夠被人想念和想念被人是幸福的;

能夠給予別人生命是幸福的;

能夠被別人需要是幸福的;

能夠關(guān)心、幫助別人以及被別人關(guān)心和幫助是幸福的;

能夠給予別人自己能做的是幸福的;

三、比較擁有感受幸福

課文中的情感已深深印在學(xué)生的腦海里，可怎樣利用這些情感提升學(xué)生的幸福指數(shù)還是一個(gè)問題。為加大對(duì)學(xué)生的情感沖擊力，我要求學(xué)生在課外讀《海倫.凱勒的故事》和《一個(gè)母親的回信》，從而感受每天生活和學(xué)習(xí)的美好，提升幸福指數(shù)。

1.同學(xué)們，我覺得我們每時(shí)每刻都是幸福的，你們覺得呢？（學(xué)生很難理解每時(shí)每刻都幸福，覺得難以置信）請(qǐng)你把自己的狀態(tài)與課文和資料中的人物作比較，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.默讀故事《海倫.凱勒的故事》和《一個(gè)母親的回信》

《海倫.凱勒的故事》的大意是：海倫.凱勒是一位與居里夫人齊名的女性，她又盲又聾又啞，也就是說她看不見，聽不到，不能說話，即便是這樣，她上了世界頂級(jí)的“哈佛大學(xué)”，寫了催人淚下的文章《假如給我三天光明》，在這三天里，她只是想看看萬事萬物，只是想聽聽美妙的聲音，只是想跟自己的親人說說話。

《一個(gè)母親的回信》的大意是：孩子出國留學(xué)了，寫信回來抱怨國外的一切物價(jià)都很貴，什么都要用錢去買，非常郁悶。母親回信說：孩子，你所需要的一切寶貴的東西都是免費(fèi)的，比如溫暖的陽光每天照耀著你，新鮮的空氣每天供你呼吸，維持你的生命，我對(duì)你的全部的愛都是免費(fèi)的，孩子，你明白嗎？你一直很富有。

3.學(xué)生交流

生1：與小錢相比，我幸福無比。他生病了，只能躺在床上，而我卻可以到外面出感受陽光和雨露，我可以想跑就跑，想跳就跳，我更可以靜靜地坐在教室里聽老師講課。

生2：卡羅納失去了母親，他再也不能享受母親的愛了，而我卻擁有母親的愛，母親每天給我做飯、炒菜。母親的叮囑，母親的愛撫，甚至于母親的羅索，此時(shí)此刻，我覺得這些都是幸福的享受。

生3：我感謝我的父母給了我健康的身體，讓我可以盡情地享受生活。

生4：本來我覺得每天上學(xué)、放學(xué)是很平常的事情，想想如果失去了那該是一件多么痛苦的事情，我明白了擁有就是幸福。

生5：每天能夠感受陽光的溫暖，呼吸新鮮的空氣，以及父母為自己的做得瑣瑣碎碎的事情都是幸福，幸福原來在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)里。

生6：一直聽別人說平平淡淡才是真，讀了海倫凱勒的故事才知道，我擁有的已經(jīng)夠多夠多，真的是幸福無比。

4.看白紙和黑紙談看法

師（出示一張白紙，白紙上有一個(gè)小黑點(diǎn)）：你看到了什么？

生：一個(gè)小黑點(diǎn)。

師（吃驚地）：同學(xué)們，難道你們沒看到這么大的白紙，而只看到那個(gè)小小的黑點(diǎn)嗎？同學(xué)們，記住，當(dāng)你的前面有一個(gè)小黑點(diǎn)時(shí)，千萬別只關(guān)注小黑點(diǎn)，要看到生活中還有很多美麗的東西，看到自己的擁有，珍惜自己的擁有才是幸福的。

師（再出示一張黑紙，中間有一個(gè)小白點(diǎn)）：你看到了什么？

生：我看到了黑紙。

師：難道你沒看見黑紙中間的亮點(diǎn)嗎？同學(xué)們，當(dāng)你的生活處在黑暗中的時(shí)候，你要用心尋找亮光，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)亮光，你也不要放棄并勇敢前行。同學(xué)們，一個(gè)人幸福與否，全在于自己怎么看，怎么想呀！祝愿同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻都沐浴在幸福的春風(fēng)里。

故事中主人公的遭遇，讓學(xué)生感受擁有的美好，特別是海倫.凱勒的給我三天光明的渴望，學(xué)生更是感覺到來自父母的恩賜，感覺生活的美好。

四、再次答卷幸?！艾F(xiàn)形”

學(xué)生再次回答同樣的問題，用時(shí)減少了許多，在5-10分鐘內(nèi)均已完成，全班學(xué)生均選擇了很幸福這個(gè)選項(xiàng)。幸福的事例已不再是生病、生日，而是真真切切的感受周圍美好的事物，感受父母、親人、朋友帶給自己的溫暖，或是自己帶給別人的幫助。

1.小組內(nèi)交流自己對(duì)幸福的看法以及從周圍人那里聽來的看法。

2.寫下自己對(duì)幸福的體悟。

生1：感謝父母，給了我生命，讓我有機(jī)會(huì)感受這個(gè)世界的美好;感謝父母，給我一雙明亮的眼睛，讓我可以看這個(gè)世界的花紅柳綠;感謝父母，給我一對(duì)聰慧的耳朵，讓我可以傾聽美妙的聲音……

生2：媽媽，雖然你沒有給我美麗的容顏，但是你給了我健康的身體;雖然你沒有給我聰明的大腦，但你給了我堅(jiān)強(qiáng)的毅力;你沒有給我富裕的生活，但你給了我無盡的關(guān)愛……

3.教師小結(jié)：天還是同樣的天，地還是同樣的地，老師還是那個(gè)老師，同學(xué)還是那個(gè)同學(xué)，風(fēng)景還是那片風(fēng)景，一切都是原來的，生活還在繼續(xù)，但是想法已經(jīng)改變，幸福已在眼前，前行的道路上我們一路幸福。

活動(dòng)后記：

幸福與否不在于擁有的多與少，而在于計(jì)較得多與少。學(xué)生從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)從別人的故事里感悟自己的擁有，珍惜自己的擁有，從而感受到自己的幸福，為學(xué)生的幸福奠基。而后，我經(jīng)常問學(xué)生：今天，你幸福嗎？學(xué)生會(huì)如數(shù)家珍說說自己看到的美好景物，雖然瑣瑣碎碎，但卻講得有滋有味。一句溫暖的話語，一個(gè)友善的眼神，一只溫暖的手，一個(gè)下蹲的姿勢(shì)都能為學(xué)生的幸福指數(shù)加分。不管學(xué)生以后選擇怎樣的方式生存，都能夠活出自己的精彩，臉上都能夠時(shí)刻洋溢著幸福的笑容

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)來賓市金秀縣桐木中心校高仁小學(xué)）