淺談小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化

尹順芝

遲開(kāi)的花朵一樣鮮艷！對(duì)學(xué)生，我們要永遠(yuǎn)抱有希望。一個(gè)班集體猶如一座大花園，教師就是一位園藝師，花園里的花五彩繽紛，爭(zhēng)芳斗艷，有的紅似火，有的黃似霞，有的白如雪，然而百花園里也有不起眼，正低頭含胸的小花，那是因?yàn)槿说闹橇λ接懈哂械停橇﹂_(kāi)發(fā)的有早有晚，如何使?jié)撃苌蔀轷r艷的花朵，已不可避免地?cái)[在我們教師面前。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。潛能生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。它不僅可以提高潛能生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)形成，自信心的提高都有不可低估的作用。我認(rèn)為潛能生的轉(zhuǎn)化應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。下面，我就談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的形成原因

1、基礎(chǔ)潛能。到了小學(xué)高年級(jí)，所有的問(wèn)題在此都暴露無(wú)疑。有些學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始知識(shí)掌握得就不是很牢固，這樣，隨著年級(jí)的升高，內(nèi)容的增多，難度的加深，更是抬不起頭來(lái)。

2、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。潛能生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的潛能生很努力，但就是不得法，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。再者，上課聽(tīng)課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽(tīng)就懂的事情，潛能生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

3、貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來(lái)說(shuō)，潛能生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有完成，就和別人一起去玩了，當(dāng)天的知識(shí)沒(méi)學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒(méi)明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要引導(dǎo)和督促潛能生。

4、師生情感，不夠融洽。潛能生一般來(lái)說(shuō)不受教師們的歡迎，主要受考試，競(jìng)爭(zhēng)等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓潛能生發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此潛能生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為老師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽(tīng)，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致。

5、家庭教育，重視不足。學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素（家庭、社會(huì)、學(xué)校等）多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等。

二、扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)潛能生的措施

1、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我們當(dāng)教師的在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。潛能生對(duì)抽象的東西往往是比較難于理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師盡可能為潛能生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的甜頭。例如課堂提問(wèn)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使優(yōu)生有所攀登和潛能生有望進(jìn)步，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中注重提問(wèn)的技巧和內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題由淺入深，由易到難，讓學(xué)生回答問(wèn)題不感到吃力，有規(guī)可循，答對(duì)的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，答錯(cuò)的，也盡力引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己糾正過(guò)來(lái)，逐步嘗到成功的喜悅。又如在考試中要有意識(shí)地出一些較易題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可學(xué)好。

2、學(xué)法指導(dǎo)

注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)。讓潛能生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，讓潛能生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，例如新課教學(xué)時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓潛能生理解新課的內(nèi)容，以掌握教學(xué)的重難點(diǎn)為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)潛能生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。

做到上課速度適當(dāng)放慢。讓潛能生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，潛能生是班集體的重要組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及潛能生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不忽略潛能生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二三次;在潛能生回答問(wèn)題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，引導(dǎo)他們積極思考，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。

分散難點(diǎn)，化難為易。在新課教學(xué)時(shí)，我總是想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮?。平時(shí)經(jīng)常自制一些教具，盡量使用直觀、形象的教學(xué)手段最大限度地展示知識(shí)形成過(guò)程，使?jié)撃苌菀酌靼?，覺(jué)得學(xué)習(xí)有興趣。

3、關(guān)注課堂中的每一位學(xué)生

新課程倡導(dǎo)：“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我在課堂教學(xué)中就想盡一切辦法，讓學(xué)生們?cè)诮^對(duì)自主的環(huán)境中去探索、去發(fā)現(xiàn)。但對(duì)那些無(wú)能力開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的潛能生，我卻忽視了他們，唯恐課堂中自己稍微的啟迪、點(diǎn)撥就會(huì)破壞了課堂 “自主探究”的氛圍，因此，我的身心只是放在大部分學(xué)生的“自主探究”上，對(duì)那些潛能生根本無(wú)暇關(guān)注。

在長(zhǎng)期這樣的“無(wú)暇關(guān)注”下，潛能生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)根本無(wú)法消化，形成了知識(shí)上新的障礙，大大削弱了潛能生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在組織學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)時(shí)，我們教師要深入到課堂中去，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的探究過(guò)程，尤其是潛能生的探究活動(dòng)，在他們知識(shí)模糊的時(shí)候或思維遇到障礙的時(shí)候，教師要及時(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，幫助他們完成探究?jī)?nèi)容。

3、培養(yǎng)潛能生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣

潛能生在合作學(xué)習(xí)中的最大問(wèn)題就在于不善于傾聽(tīng)別人的講話與發(fā)言，這其中包括老師的講解和同伴的發(fā)言。因此，要使?jié)撃苌B(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也不是一時(shí)半會(huì)就能形成的，這就需要教師在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)。如本班的趙同學(xué)、李同學(xué)等，我在上課時(shí)總是采用適時(shí)提醒的方法使他們思想不走神，并通過(guò)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，在最大程度上調(diào)動(dòng)他們的聽(tīng)課興趣，吸引他們的注意力，盡可能多的給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們的思維始終跟著教師轉(zhuǎn)。

4、對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生由于基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱，因而接受新知識(shí)的速度比較慢。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以縮短師生間的心理差距，從而有效地增強(qiáng)教育、教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效率。因此，要改變潛能生學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)，在教學(xué)中就要注意創(chuàng)設(shè)條件，讓潛能生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，瞅住時(shí)機(jī)，為潛能生提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，減少潛能生的失敗感，使?jié)撃苌M可能多的獲得老師和同學(xué)的良好評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

5、融洽師生情感，提升潛能生信任感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)潛能生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛(ài)學(xué)生，尤其要愛(ài)潛能生，只有這樣，才能得到他們的信任。如果錯(cuò)怪了學(xué)生，要坦誠(chéng)說(shuō)明;如果批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，要承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉;如果歧視、厭惡學(xué)生，要改變態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。

潛能生是“遲開(kāi)的花朵”，他們不是不可救藥，而是要對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用愛(ài)、寬容、賞識(shí)為突破口，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。精誠(chéng)所至，頑石可開(kāi)，相信只要我們的老師們積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，相信潛能生這一朵朵遲開(kāi)的花一定會(huì)開(kāi)放得絢麗多彩。

（作者單位：隴川縣民族小學(xué)）