淺談民族文化傳承在小學美術(shù)教學中的價值與應用

尹慶平

摘要：眾所周知，我國是一個歷史大國，也是一個多民族國家，由此形成了豐富多元的民族文化，關(guān)系著中華民族的復興與發(fā)展。對此，小學美術(shù)教師要充分利用本學科的教育優(yōu)勢來傳播民族文化，使其從美學角度了解民族文化的傳承價值，激發(fā)出小學生對民族文化的熱愛、自豪與傳承意識，使其自覺投身于中華民族文化的創(chuàng)新與保護事業(yè)之中。本文將從利用民族文化豐富美術(shù)教學內(nèi)容、利用民族文化激發(fā)學生審美意識、利用民族文化優(yōu)化學生思維品質(zhì)三個角度來分析小學美術(shù)教師應該如何滲透民族文化教育。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);民族文化;滲透策略

我國實施改革開放政策已經(jīng)四十余年，取得了顯著成果。其中，最為突出的一項成就便是在我國引入了多元的外來文化，切實豐富了文化結(jié)構(gòu)，讓我國人民全面借助了世界文化。但是，這一現(xiàn)象同時帶來了一個嚴重的問題，即本土文化的流失，而且隨著開放程度越來越高，使得我國民族文化受到了不同程度的破壞。如果放任，那么我國在歷史長河中所形成的民族文化將會成為逐漸逝去，也會嚴重影響我國人民的凝聚力。對此，我國國家領(lǐng)導人提出了傳承中華民族傳統(tǒng)文化的時代要求。作為培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)、優(yōu)化學生心智發(fā)育的基本科目——美術(shù)，也應該充分利用本學科的民族文化資源去優(yōu)化小學生的文化意識。

一、利用民族文化豐富美術(shù)教學內(nèi)容

值得一提的是，美術(shù)學科不僅僅是繪畫內(nèi)容，還包括建筑、手工等美工內(nèi)容，而我國民族文化本身就反映著某個民族的風土人情、生活習慣、政治經(jīng)濟思想、建筑特色、生活理念等等，二者有著較多的重合點。因此，民族文化本就是小學美術(shù)的基本課程資源。在新課改下，教育部解放了課程管理權(quán)，鼓勵小學美術(shù)教師充分利用鄉(xiāng)土資源去構(gòu)建校本課程。對此，小學美術(shù)教師要積極利用民族文化來豐富學科內(nèi)容，切實拓展美術(shù)學科的教學范圍。

就如瑤族是我國最古老的一個少數(shù)民族，蘊含著豐富的民族文化，而且瑤族本身就有特殊的生產(chǎn)生活方式、民族圖騰、服飾、建筑、手工特色，是美術(shù)課程的重要資源。因此，筆者就借助瑤族文化滲透了民族文化指導，希望小學生們可以全面了解瑤族歷史。比如，在學習配色時，筆者就引導學生們學習了瑤族服飾的配色特點，使其懂得每一種色彩都反映了瑤族人民的美好愿望，從頭飾、服裝、鞋履進行了詳細介紹，由此豐富了美術(shù)課程資源。

二、利用民族文化激發(fā)學生審美意識

一開始，小學美術(shù)教學的基本意圖是要讓小學生識記豐富的美術(shù)知識、美術(shù)創(chuàng)作技能，而且提出了標準化要求，導致小學生只能機械練習美術(shù)技術(shù)，卻無法通過美術(shù)創(chuàng)作來表達自己的審美思想。對此，新課改提出了“解放”思想，著重強調(diào)了培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的重要性。因此，小學美術(shù)教師要積極利用民族文化來引導小學生自主鑒賞美術(shù)作品，積極闡述個人想法，由此訓練小學生的審美能力，促使小學生形成良好的審美品質(zhì)。

就如在學習瑤族文化時，本班學生對神秘的民族圖騰產(chǎn)生了濃重的好奇心。因此，筆者便組織學生們調(diào)查了關(guān)于瑤族圖騰的歷史記載，為學生詳細介紹了瑤族的圖騰崇拜文化，使其懂得每一種圖騰的象征意義。比如，盤瑤、山子瑤、坳瑤崇拜盤瓠圖騰，認為盤瓠是本民族的祖先，衍生出了十二姓瑤人，承受著祖先的庇護，才能在后續(xù)的動蕩發(fā)展中生存下來。因此，瑤族人民以盤瓠圖騰來紀念、感恩祖先，希望可以繼續(xù)蒙受祖先庇佑。待學生了解了瑤族圖騰的歷史文化之后，便能夠從美學、欣賞角度去品鑒瑤族圖騰，感受簡單的圖騰所蘊含的深厚思想。借此，筆者還鼓勵學生設(shè)計班級圖騰，全面分析本班班級文化，效仿瑤族圖騰的設(shè)計理念，由此豐富了小學生的美術(shù)創(chuàng)造經(jīng)驗。

三、利用民族文化優(yōu)化學生思維品質(zhì)

現(xiàn)代教育提出了一個新論點，即“以德育為首”，而這一理念就切實改變了小學美術(shù)“重知識、技能，輕情感、態(tài)度與價值觀”的教學局面，需要打造一個融合了德育內(nèi)涵與智育需求的新課堂。為此，小學美術(shù)教師要積極利用民族文化來優(yōu)化小學生的思想、道德、品質(zhì)與心理素質(zhì)，讓學生們繼承本民族的優(yōu)秀思想與精神，借此提高小學生的素質(zhì)水平。

就如在瑤族文化教學中，筆者引導學生們學習了瑤族人民的生活方式與理念，使其懂得瑤族人民自古便存在不畏艱難、勇往直前的優(yōu)良品質(zhì)，希望學生們可以積極效仿瑤族人民的生活方式，直面成長路上的挫折，不要輕言失敗與放棄，懂得堅持、勇敢與戰(zhàn)爭困難。為了深入刺激小學生，筆者還整理了小學生在日常生活中遇到困難便輕易放棄的真實案例，結(jié)合瑤族民族文化故事促使小學生產(chǎn)生了羞愧的情緒，使其形成不怕苦、不怕難的思維意識。

總而言之，在小學美術(shù)教學中滲透民族文化可以進一步發(fā)散小學生的學科思維，促使小學生全面接受文化熏陶與審美培養(yǎng)，對小學生的身心健康大有裨益。因此，小學美術(shù)教師要積極挖掘民族文化，全面豐富小學生的美術(shù)認知、審美能力與道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1] 蔡佳佳.小學美術(shù)傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：151.

[2] 曹艷.在小學美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學的研究[J].小學教學研究，2018（30）：53-54

（作者單位：貴州省黔南布依族苗族自治州荔波縣第一小學）