現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用簡(jiǎn)析

趙振乾

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也隨之不斷完善，并逐步深入到我們的日常教學(xué)過(guò)程中來(lái)。然而，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特作用已然成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分。因此，筆者將在本文中從課前仔細(xì)分析進(jìn)行選擇、精心準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自然銜接各個(gè)教學(xué)模塊、注重實(shí)際效率;課后注重學(xué)生的反饋、家校之間的聯(lián)系以及自身在使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面的能力進(jìn)行鞏固提升這幾個(gè)方面對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)展開(kāi)一定的闡述，希望能夠?yàn)楦魑唤處熖峁┮欢ǖ慕梃b。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);備課方法

現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一種能夠把文字、聲音、圖片、音像、光為一體的技術(shù)，它能夠促使知識(shí)信息在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行豐富的呈現(xiàn)，非常生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生來(lái)講有著非常大的吸引力。而小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中有著非常重要的奠基作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。所以，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果把現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)實(shí)效，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以下，即是筆者關(guān)于現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用這一問(wèn)題的相關(guān)看法。

一、課前仔細(xì)選擇、精心準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)

（一）仔細(xì)分析進(jìn)行選擇

教師在利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，也需要根據(jù)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的特性找尋便于呈現(xiàn)的內(nèi)容。

比如說(shuō)，教師在講授人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這一節(jié)課時(shí)，就可以給利用幻燈片向?qū)W生展示相關(guān)的圖形，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱以及球體進(jìn)行比較清晰的了解后，再利用幻燈片給學(xué)生展示生活中的長(zhǎng)方體、正方體等各種圖形，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。

不過(guò)，在這里需要注意的是，教師在利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的時(shí)候，要矢志不渝的堅(jiān)持“形式服從內(nèi)容”的原則，不能因?yàn)橐矛F(xiàn)代教育信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就使課堂變得“花哨”，不能為了利用它而利用它，更不能因?yàn)槔矛F(xiàn)代教育信息技術(shù)而使我們的課堂變成充斥著“形式主義”的課堂[1] 。除此之外，教師們和需要知道，現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一種輔助工具，并不是教師開(kāi)展公開(kāi)課和觀摩課的標(biāo)志。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的時(shí)候需要進(jìn)行仔細(xì)的分析，認(rèn)真抉擇是否要利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在哪一部分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。只有在合適的時(shí)期合適地使用它才能夠發(fā)揮它獨(dú)特的作用。

（二）精心備課認(rèn)真準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程完美、有效，關(guān)鍵在于備課。教師只有在課前做好課時(shí)預(yù)設(shè)，才能夠使得自己將要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)更加順暢。也就是說(shuō)，教師需要及時(shí)在電腦上下載好課件或者制作好課件，作為自己的課前準(zhǔn)備。除此之外，教師還需要對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)、檢查，確保其能夠順暢的使用，盡可能地不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（三）巧妙設(shè)計(jì)呈現(xiàn)內(nèi)容

教師在利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的時(shí)候，需要對(duì)自己將要講解的內(nèi)容進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)。比如說(shuō)，教師在講解人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》這一課時(shí)，就可以給學(xué)生找一些的動(dòng)畫(huà)視頻，再現(xiàn)教材課本上的內(nèi)容，使得“找次品”這一過(guò)程更加形象生動(dòng)、便于理解，也更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們能夠更快的投入到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

二、課中激發(fā)興趣、銜接自然、注重實(shí)效

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)課堂中的最大作用就是激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者的了解，小學(xué)生的注意力較差，很難保持很長(zhǎng)時(shí)間的高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，為了讓學(xué)生能夠保持自身的注意力，課堂的實(shí)效性得到提高，教師應(yīng)該積極利用對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較新奇的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的刺激，使得小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，擁有較高的注意力。比如說(shuō)，教師在給學(xué)生講解人教版教材小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《小數(shù)除法》這一課時(shí)，就可以利用幻燈片給學(xué)生展示在奧運(yùn)會(huì)上某一種體育項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)、名詞等信息，讓學(xué)生在高度興奮的狀況下學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》這一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

但在這里需要注意的是，教師在利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，需要注重課堂的銜接連貫性[2] 。也就是說(shuō)，教師在使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行較為順暢的結(jié)合，而不應(yīng)該使他們的融合有突兀感和跳躍感。比如教師在利用電子白板為學(xué)生書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程，可以利用電子筆給學(xué)生提點(diǎn)重難點(diǎn)，利用幻燈片給學(xué)生展示與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖形、概念以及公式等等，使得學(xué)生能夠利用新的形式學(xué)習(xí)到教材中的知識(shí)。

除此之外，教師還可以將學(xué)生在日常生活過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行拍照，然后把他們集合起來(lái)做成幻燈片或者電子文檔留存下來(lái)。然后在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，將這些幻燈片或電子文檔投放到投影儀上，再一次進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)這些題目的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而降低學(xué)生的錯(cuò)誤率，避免學(xué)生在一個(gè)地方犯很多次錯(cuò)誤。最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

三、課后注重反饋、家校聯(lián)系、鞏固提升

課后的鞏固和提升也是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極利用先打教育信息技術(shù)，重視學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中及進(jìn)行反饋、復(fù)習(xí)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，還需要教師對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，以更好地將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)及進(jìn)行自然的銜接。

（一）注重學(xué)生反饋，加強(qiáng)家校聯(lián)系

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，除了已經(jīng)達(dá)到一定普及度的QQ群、微信群，一些可用于教育教學(xué)的APP也在不斷涌現(xiàn)，師生交互功能也在不斷強(qiáng)大，這種趨勢(shì)的出現(xiàn)對(duì)教師開(kāi)展課后教學(xué)的跟進(jìn)活動(dòng)有著非常重要的作用[3] 。也就是說(shuō)，教師可以在每一章節(jié)結(jié)束之后，把本章節(jié)內(nèi)包含的所有知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及概念公式以文件的形式發(fā)送到學(xué)生家長(zhǎng)手中，督促學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)揮監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的作用。除此之外，教師還可以積極利用這些現(xiàn)代教育信息技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的聯(lián)系，以更好地幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）鞏固提升自身使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力

從當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，有一部分教師是不具備隨心所欲地使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力的。因此，這就需要教師在課后積極提升自己的能力，對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)展開(kāi)比較全面的學(xué)習(xí)，以更好地將現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中去，發(fā)揮現(xiàn)代信息教育技術(shù)的獨(dú)特作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了一定的便利。然而，教師們卻在使用過(guò)程中遇到了一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了教師利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進(jìn)程，削弱了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用。為了有效解決這些問(wèn)題，消除這些阻礙，筆者在此從課前、課中以及課后這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提供了一些較為實(shí)用的實(shí)施方法，盡自己的努力為學(xué)生開(kāi)辟道路，幫助學(xué)生開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊紅偉.現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：168.

[2] 覃月娟.用好現(xiàn)代教育技術(shù)? 促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合[J].華夏教師，2019（07）：56-57.

[3] 楊秋蓉.現(xiàn)代教育信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（08）：165-166.

（作者單位：衡水市前進(jìn)小學(xué)）