小學(xué)數(shù)學(xué)情智教學(xué)作業(yè)設(shè)計的主要方法

鞠恒星 張勇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情智教學(xué)作業(yè)設(shè)計的主要方法

（一）童趣性的作業(yè)設(shè)計

“興趣是最好的老師，”新課程標準也指出：“從熟悉生活情境和童話世界的學(xué)生出發(fā)，選擇身邊的事物，對事物感興趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動機?！痹谠O(shè)計家庭作業(yè)時，應(yīng)以兒童的興趣和密切的方式來設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的熱情和能動者。

例如，在得知乘法器是一個個位數(shù)的倍數(shù)后，我設(shè)計了一個有趣的任務(wù)，名為“幫助兔子找到門”。換句話說，兔子接到了熊的電話，邀請兔子到那家玩，熊家號碼是108。您的位置：營口知道>生活>家居裝修>看小兔子在小熊住在小熊家，原來這里的車牌是幾個乘法式，你們要幫小熊找家嗎？為了修正舊計算的問題，這種現(xiàn)象很貧乏。能設(shè)計出“車牌”、“猴寶寶”、“壁虎尾巴”、“坐在座位上”等童心游戲作業(yè)的寫照.？把道路的計算問題融合到故事里去。

（二）分層性作業(yè)設(shè)計

因為學(xué)生的差異是客觀存在的，所以我們尊重學(xué)生的個人差別和不同的學(xué)習需求，為每個學(xué)生提供機會，思考、創(chuàng)建、執(zhí)行和成功，設(shè)計每個學(xué)生的個人差異的分層分配，并為每個學(xué)生設(shè)置練習。為使學(xué)生成為實踐的贏家，必須提高學(xué)生的發(fā)展環(huán)境。例如，在學(xué)習了矩形、方框的周長和面積之后，您可以設(shè)計以下作業(yè)：A.一個6厘米長、4厘米寬的矩形的面積有多小？B、矩形的長度為6cm，比寬度長2cm。C、這個矩形的平方厘米有多??？一個矩形的周長是24厘米，寬度是4厘米。這個矩形的平方厘米有多小？

這項作業(yè)要求每個學(xué)生根據(jù)他掌握的知識程度進行選擇。第一個是對大多數(shù)學(xué)生來說，第二個是大多數(shù)學(xué)生只要有一定的想法就可以完成。第三個要求是對具有學(xué)習能力的學(xué)生，以便不同級別的學(xué)生能夠在滿足不同要求方面獲得成功的經(jīng)驗。

（三）開放性作業(yè)設(shè)計

在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)允許學(xué)生從多個角度思考，分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的分化思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實踐中，教師可以設(shè)計一些新的形式，廣泛的人口，解決方案和策略。在可能的情況下，為學(xué)生提供獨立的探索機會，獨立地獲得新的知識機會。讓學(xué)生在嘗試成功、探索和發(fā)現(xiàn)的過程中體驗到盡可能多的快樂，或者讓學(xué)生不去計劃、寫家庭作業(yè)問題，這樣學(xué)生就可以學(xué)會思考，學(xué)會提問。

例如，當復(fù)習單元時，我讓學(xué)生整理單元的知識網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計樓梯練習，分為三個步驟：一個層次-基本問題，可以參照實例寫出：第二級是變化問題，第三級是開放的，實際問題是。建議你喜歡做的事情可以由你自己完成，或者你可以組成一個小組來完成它。

老師讓學(xué)生走出教室，與社會接觸，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，數(shù)學(xué)是生活中不可或缺的、有力的工具。教師在準備課堂時，應(yīng)盡量了解學(xué)生生活的實際情況，尋找知識生活的原型，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)習統(tǒng)計圖后，可以讓學(xué)生自主組織學(xué)習調(diào)查小組，進行“在省道上在本村十字路口進行車的狀況分析”的調(diào)查活動。在調(diào)查小組中，也有人統(tǒng)計汽車、卡車、自行車的數(shù)量，或?qū)⑵浞诸愑涗洖閷Ｓ密囕v，有人根據(jù)數(shù)據(jù)在表中描繪，填寫具體數(shù)據(jù)，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表和棒子的統(tǒng)計圖。最后，小組成員分析并編制了關(guān)于環(huán)境保護研究的統(tǒng)計表，整理污染程度，提出合理建議，找出道路、空氣污染和汽車行駛對城市發(fā)展的促進作用，然后，將分析報告書寫入城市公共汽車公司或市環(huán)境保護局。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的分析能力。

（四）實踐性作業(yè)設(shè)計

我們提倡數(shù)學(xué)操作設(shè)計的實踐經(jīng)驗、知識的學(xué)習和知識在實踐中的運用，活用知識，通過實踐使其學(xué)習，進一步探索，進一步提高。不失之則是個好練習方法。

例如，在學(xué)習了體重和克之后，你可以安排學(xué)生所研究的文章的重量：一袋要洗、一只雞蛋、一袋米和一臺電視機。在了解了數(shù)字的組成之后，學(xué)生們被要求探究為什么商場里的商品會被包裝在一個袋子、一個盒子和一個盒子里。學(xué)習“識別鐘表”后，學(xué)生可以在星期日記錄時間;學(xué)習<統(tǒng)計>后，統(tǒng)計城市居住地使用垃圾袋的狀況。這種作業(yè)設(shè)計，從小的課程引導(dǎo)到大社會，給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、革新、實踐等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練

二、情智教學(xué)作業(yè)的評價

經(jīng)過一年的實踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)多元化的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生、教師都起到了促進作用。對于教師來說，教材的理解和解讀在設(shè)計多元化作業(yè)的過程中，教師對學(xué)生也積累了一定的多元化作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗。對于學(xué)生來說，多種作業(yè)給學(xué)生帶來的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，多樣化的家庭作業(yè)提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。家庭作業(yè)豐富的內(nèi)容和形式為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習注入了新的活力，有效地提高了學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，使學(xué)生的作業(yè)處理方式由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)興趣的提高也影響著數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

第二，多元化作業(yè)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。多元化作業(yè)課程的整合性促使學(xué)生合理地選擇策略，正確提取信息，活用不同學(xué)科的知識點來解決問題。多元化作業(yè)的開放性擴大了數(shù)學(xué)知識的廣度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力。多元化的作業(yè)合作形式培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作能力，促進小組成員在解決問題時相互學(xué)習、相互討論、相互學(xué)習。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力離不開數(shù)學(xué)閱讀的自覺滲透、課外知識的拓展、恩威的過程和方法以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在多樣化作業(yè)設(shè)計中的體現(xiàn)。

第三，多樣化的家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。與傳統(tǒng)的作業(yè)方式相比，多元化作業(yè)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性方面具有明顯的優(yōu)勢。預(yù)科作業(yè)對學(xué)生內(nèi)容的分類和細化，以及學(xué)生的主動考試和自主學(xué)習，教師推薦的數(shù)學(xué)閱讀材料已成為學(xué)生爭相閱讀的“香饃饃”，更多的學(xué)生在課間閱讀數(shù)學(xué)書籍在綜合實踐作業(yè)中，小組成員經(jīng)常聚在一起“開小會”，在作業(yè)中展示小組合作的智慧。每次我主動交作業(yè)，我都迫不及待地要看老師的評論或成績。這將是學(xué)生終身學(xué)習的習慣。

然而，我只是在研究多元化作業(yè)設(shè)計方面做了一個小步。有些想法可能不夠成熟，許多問題需要解決：如何建立同類型知識的作業(yè)模式;如何不增加教師的工作量;以及這些圖形和幾何學(xué)中的作業(yè)形式是否可用于其他三個數(shù)學(xué)領(lǐng)域。在今后的研究工作中，有必要進行進一步的學(xué)習和實踐。

參考文獻：

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