高職院校輔導(dǎo)員對學(xué)生管理工作的思考

李垚輝

摘要：現(xiàn)在大多數(shù)高職學(xué)生獨生子女占多數(shù)，他們認知力、控制力、影響力較差，觀察、思考、分析能力不足導(dǎo)致他們不能正確對待自己、他人和社會。本文將著重對現(xiàn)在高職院校教育管理工作進行思考，以期能為往后的工作起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 管理工作

現(xiàn)在的高職學(xué)生基本均為“95”、“00”后學(xué)生，獨生子女占多數(shù)。他們認知力、控制力、影響力較差，比較缺乏責(zé)任感、成就感、榮譽感、幸福感和歸屬感等職業(yè)情感，以及敬業(yè)精神、奮斗精神、創(chuàng)新精神、團隊精神、奉獻精神等職業(yè)精神等。觀察、思考、分析能力不足，導(dǎo)致高職學(xué)生不能正確對待自己、他人和社會。高職院校的教師們認為，高職學(xué)生“懶”。這個“懶”首先是頭腦 “懶”也就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)為不愿意動腦思考、不愿意記憶知識、不愿意做具有挑戰(zhàn)性的事情。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然，這個習(xí)慣不僅僅局限于讀書學(xué)習(xí)，還包括觀察事物、思考分析問題的自覺意識和行為，其實是一個人社會化以 及正確定位自己的心理基礎(chǔ)和主觀條件。高職學(xué)生由于這個“懶”，使他們凡事“不走心”，當(dāng)涉及自身 利益而不得不“走心”時，便出現(xiàn)認知偏差：要么盲目自大，要么自暴自棄;要么怨天尤人，要么深陷自責(zé);要么頭腦發(fā)熱，要么心灰意冷……，總是有極端化傾向，不能客觀擺正思維方式和認識心態(tài)，使高職學(xué)生在換位思考、移情體驗等方面的素質(zhì)比較欠缺。

這就要求必須運用現(xiàn)代管理理念和方法來規(guī)范學(xué)生管理，以協(xié)調(diào)和處理各種矛盾和利益關(guān)系，保障學(xué)校 的科學(xué)發(fā)展，和諧發(fā)展，以此推動學(xué)校學(xué)生工作的創(chuàng)新，從而達到提高辦學(xué)水平和效益的整體目標(biāo)。本文闡述了實現(xiàn)學(xué)生管理方面的理論基礎(chǔ)，進而對目前的學(xué)生管理工作給出了一些思考。

一、輔導(dǎo)員工作者應(yīng)該 堅持“以學(xué)生為本”的工作宗旨貫徹“一切為了學(xué)生”工作目的，根據(jù)學(xué)生的需要給予其適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助

高職學(xué)生自我認知、情緒控制和激勵能力較弱?，F(xiàn)在的高職學(xué)生基本均為“90”、“95”后學(xué)生，獨生子女占多數(shù)，且生活條件優(yōu)越，這樣的現(xiàn)實情況容易讓他們形成以自我為中心的獨特性格，平時對自己的評價、期望過高，不能正確認識自己，出現(xiàn)問題就以逃避、躲閃的方式面對，那么在遇到困境時甚至不惜放棄自己的生命作為解決的辦法，如2013年5月的某高?！芭髮W(xué)生跳樓事件”。另外，高職學(xué)生相對本科學(xué)生而言學(xué)習(xí)的能力相對較弱，但其未能正確認識，讓理想和現(xiàn)實的差距過高，歪曲自己的人生價值觀，從而造成情 緒控制慌亂，產(chǎn)生不可思議的極端行為，輔導(dǎo)員需要加強對學(xué)生的管理。

二、制定合理的班級管理規(guī)定，這是做好輔導(dǎo)員管理工作的基礎(chǔ)

文化來實行好的管理，以制度管理為基礎(chǔ)，制度環(huán)境包括規(guī)章制度、實施細則、共 同習(xí)慣等方面。要構(gòu)建開放的班級文化，我們必須構(gòu)建嚴(yán)格的班級制度體系，應(yīng)該借鑒中國古代老子的智慧“無為而治、自我管理”。

三、重視社會主義核心價值觀在班級管理中的運用，這是做好班級管理工作的關(guān)鍵

以馬克思主義觀點引領(lǐng)班上學(xué)生前進的步伐，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，確定理想信念，提高抗挫能力。社會主義核心價值體系的靈魂是馬克思主義指導(dǎo)思想，該思想給學(xué)生提供科學(xué)的世界觀和方法論讓其對個體有更清晰的認識，冷靜客觀的處理好各事物之間的矛盾，把握適當(dāng)尺度，分清利害關(guān)系;其次可以從對其理想信念的形成進行有效跟蹤并及時修正，這樣可以有利于大學(xué)生進行客觀的自我評價，從個體方面真 正認知自己的內(nèi)在素質(zhì)和自身能力，避免過高的自我估量，產(chǎn)生不切實際的期望而帶來心理上的傷害;再次 可以利用挫折教育進行高職學(xué)生情商培育的深化，這樣可以讓高職學(xué)生對外在事物做出合理評價，找準(zhǔn)自 身社會定位，讓其奮斗目標(biāo)以集體利益、社會進步為核心，用社會準(zhǔn)則規(guī)范自己行為，讓自己不斷前行。

四、培養(yǎng)心理契約基礎(chǔ)，達成心理契約的共識，這是做好學(xué)生管理工作的難點

學(xué)生管理工作者往往是學(xué)校的代言者，而且通過學(xué)生思想政治教育、學(xué)生學(xué)習(xí)生活工作指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面與學(xué)生有很多接觸，在學(xué)校與學(xué)生構(gòu)建有效心理契約中起著決定性作用。建立學(xué)生和學(xué)校之間良好的心理契約，可注意以下幾個方面：

1、培養(yǎng)心理契約基礎(chǔ)

在招生宣傳過程中傳遞真實 準(zhǔn)確的信息是學(xué)校創(chuàng)建心理契約的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)把大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)條件、學(xué)校各專業(yè)的培 養(yǎng)方向以及畢業(yè)生的流向和表現(xiàn)等信息公布給考生，對學(xué)校的目前狀況和發(fā)展前景進行實事求是地推介。

2、達成心理契約的共識

開學(xué)伊始，學(xué)校會開展入學(xué)教育，召開師生見面會、開展校規(guī)校紀(jì)宣傳、走訪新生寢室、開展新生思想動態(tài)調(diào)查和心理健康問卷 調(diào)查等工作。通過這些工作，新生對學(xué)校有了直觀的逐步深入的認識，學(xué)校也對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活 等有了具體的了解。這時，學(xué)校也應(yīng)通過各種渠道了解和關(guān)注學(xué)生的想法，對學(xué)生存有的疑惑和憂慮給予充分解釋，對學(xué)校存在的問題，說明原因或提出解決措施，并把學(xué)校的目標(biāo)和規(guī)劃清晰地傳達給學(xué)生。 在經(jīng)過充分的有效的溝通后，學(xué)校和學(xué)生拉近了相互間的距離，消除了不必要的誤解，形成了相互融合、 共同發(fā)力的共識。

3、構(gòu)建心理契約

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展和人際交往等方面 進行的設(shè)計和規(guī)劃。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，學(xué)校要為學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的 平臺，提供社會實踐和鍛煉的機會，提供校際學(xué)習(xí)交流、保送研宄生和出國留學(xué)的機會，提供專業(yè)實習(xí)和 職場學(xué)習(xí)的舞臺，使學(xué)生深刻認識到自己個人職業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是一致的，從而增強學(xué)生的心理 滿意度及對學(xué)校的忠誠度。這種以滿足雙方心理上的期望為基礎(chǔ)的心理契約的構(gòu)建，必將推動個人職業(yè)生涯的發(fā)展和學(xué)校的生存與發(fā)展。

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