淺談教育心理學(xué)在中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

丁莉怡

摘要：在中職教學(xué)過程中通過發(fā)揮教育心理學(xué)的作用，有助于對學(xué)生們進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要闡述了教育心理學(xué)在中職學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用的重要性以及相應(yīng)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);中職學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

習(xí)近平總書記在《關(guān)于職業(yè)教育的重要指示》中明確表示：“職業(yè)教育是國民體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能的責(zé)任，肩負(fù)著改變家庭、改變孩子命運的重任，要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才，努力讓每個人都有人生出彩的機會?！笨梢婞h和國家對我國職業(yè)教育的重視程度。而要實現(xiàn)習(xí)近平同志所闡述的上述內(nèi)容最重要的便是在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力。自我管理主要泛指學(xué)生個體對自己的目標(biāo)、思想、行為自己心理等進(jìn)行有效的約束、激勵和管理，進(jìn)而實現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)。中職教育在我國教育體系中占有重要的地位，承擔(dān)著向國家輸送技術(shù)型人才的重任，在中職教育開展過程中要注重對學(xué)生們自我學(xué)習(xí)管理能力以及自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教育心理學(xué)是心理學(xué)的重要分支學(xué)科，其主要研究內(nèi)容為在教育背景下對教育者的教學(xué)心理、被教育者的學(xué)習(xí)心理以及相應(yīng)的教育干預(yù)措施等。在中職教育開展過程中通過充分發(fā)揮教育心理學(xué)的重要作用，培養(yǎng)中職學(xué)生們的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力，對于中職學(xué)生人才的培養(yǎng)具有積極的理論和現(xiàn)實意義。

1加強心靈的溝通，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)欲望

1.1在認(rèn)識初期建立良好的信任基礎(chǔ)

人與人之間的溝通交流是一個相遇、相識、相知的過程。老師和學(xué)生們也不例外，從第一次見面到彼此之間的初步了解，再到彼此之間的深入了解。在這個過程中老師和學(xué)生們在認(rèn)識初期彼此留給對方的印象對于后續(xù)關(guān)系的培養(yǎng)具有重要作用?；诮虒W(xué)心理學(xué)理論：“師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系，教育工作者的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師一句話可能會影響學(xué)生的一生，也可以使學(xué)生的自尊心受到傷害，從而使學(xué)生對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理，導(dǎo)致學(xué)生對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果?！币虼死蠋熢谂c學(xué)生們的相處過程中應(yīng)該珍惜每次交流的機會，特別是在每學(xué)期開始，老師應(yīng)該詳細(xì)認(rèn)真了解班上每位學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)狀況，在后續(xù)的教學(xué)過程中應(yīng)該有針對性的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，加深彼此的了解，同時對學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對于班上那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師應(yīng)該在課堂上對這些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?，贏得學(xué)生們對于老師的好感。只有在認(rèn)識初期老師和學(xué)生們之間通過溝通形成良好的信任關(guān)系，才有助于老師在后續(xù)的教學(xué)過程中能夠更好的對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，更好培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2在交流過程中多站在對方的角度去思考問題

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中主要是體現(xiàn)老師的教學(xué)主體地位，在課堂上以老師生硬的灌輸書本知識，學(xué)生們只是被動的接受，難以有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而無法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以取得理想的教學(xué)效果。在素質(zhì)教育的大背景下，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生們在課堂教學(xué)中的主體地位，積極圍繞學(xué)生們的興趣開展教學(xué)工作。老師在學(xué)生們的溝通交流過程中不能只是自我情感的表述，而是應(yīng)該多站在學(xué)生們的角度去思考問題，理解問題，通過這種方式更好理解課堂教學(xué)中所存在的不足，進(jìn)而采取相應(yīng)優(yōu)化調(diào)整措施，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，更好滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。特別是在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)容較為枯燥無味，隨著學(xué)習(xí)時間的增長學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)的興趣和動力，進(jìn)而也就難以有效提高自主學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)該采用正確的方式與學(xué)生們進(jìn)行良好的溝通，與學(xué)生們建立良好的平等關(guān)系，從學(xué)生的生理以及心理視角進(jìn)行觀察。在此基礎(chǔ)上，可以針對學(xué)生們的特點優(yōu)化教學(xué)方案，以期在長時間的專業(yè)課學(xué)習(xí)中能夠保持學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，能夠激發(fā)學(xué)生們對問題進(jìn)行自主思考和自主創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的拓展。同時通過這種平等的溝通交流，學(xué)生們在于老師交流的過程中也會敞開心扉，有助于加深彼此之間的了解。

1.3尊重學(xué)生，注重師生情感的培養(yǎng)

和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系是教學(xué)功能能夠得以順利開展的前提。如果學(xué)生們與老師之間具有深厚的情誼，喜愛老師，便會在學(xué)習(xí)過程中更加積極努力，以此作為對老師的回饋;反之如果學(xué)生們與老師之間存在一定的隔閡或者矛盾，便會對老師產(chǎn)生厭惡情緒，不喜歡上老師的課，即便上老師的課，也會在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度散漫、應(yīng)付了事。老師對學(xué)生們的尊重首先體現(xiàn)在地位的平等上，只有雙方地位平等，在溝通交流過程中雙方才可以更加真實的表達(dá)自己的觀點和想法，才能實現(xiàn)更加有效的交流;老師對學(xué)生們的尊重其次體現(xiàn)在老師應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生們著想，積極幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種問題，從同理心的角度幫助學(xué)生們剖析問題，分析利弊，進(jìn)而為學(xué)生的選擇提供有價值的指導(dǎo)建議，同時老師還應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生們的心聲，做好學(xué)生們傾訴的對象，拉近師生之間的關(guān)系。除此之外，老師為了更好培養(yǎng)與學(xué)生們之間的感情，老師還應(yīng)該利用課余時間，積極走進(jìn)學(xué)生們的生活，通過一起參加活動等方式創(chuàng)造更多與學(xué)生們溝通交流的機會。

2激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式直接影響了學(xué)生們對知識是否感興趣，因此中職老師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情境教學(xué)方式以及實驗教學(xué)方式等，以此來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)方面，老師可以充分發(fā)揮多媒體、微課等現(xiàn)代化教學(xué)工具，向?qū)W生們播放與知識點相關(guān)的背景內(nèi)容，通過視聽讓學(xué)生們留下更加深刻的印象，同時在該過程中也促進(jìn)了學(xué)生們積極進(jìn)行思考，同時這種教學(xué)方式也有助于緩解枯燥的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境下加深對問題的思考和理解。實驗教學(xué)對于物理、化學(xué)以及數(shù)學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容特別合適，可以將班內(nèi)的學(xué)生們急性分組，每組學(xué)生都按照標(biāo)準(zhǔn)流程開展實驗，讓學(xué)生們根據(jù)實驗結(jié)果自己反推其中的原理，促進(jìn)學(xué)生們積極進(jìn)行思考，也促進(jìn)了小組內(nèi)成員之間的相互溝通和討論，同時通過實驗教學(xué)也提高了學(xué)生們的動手能力。

2.2利用期望作用激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)

基于教育心理學(xué)理論，教師期望效應(yīng)在教學(xué)過程中具有非常重要的作用。在學(xué)習(xí)過程中每位學(xué)生都希望能夠得到老師的認(rèn)可和表揚，而當(dāng)他們在得到自己想要的認(rèn)可和表揚時他們會表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此老師在開展中職教育過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教師期望效應(yīng)的作用，不斷激勵學(xué)生們形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。具體來說老師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真記住每位學(xué)生的名字，并在教學(xué)過程中基于學(xué)生們的表情情況適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生當(dāng)面的鼓勵和表揚，讓學(xué)生得到內(nèi)心的滿足。同時老師應(yīng)該基于每位學(xué)生的不同特點，寄予每位學(xué)生合理的期望，讓學(xué)生們在教學(xué)活動過程中能夠感受到目標(biāo)實現(xiàn)的喜悅，促使學(xué)什么不斷追求更高的目標(biāo)。

3運用識記規(guī)律對自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行完善

3.1組織開展小組討論

教育心理學(xué)認(rèn)為識記具體可以細(xì)分為有意識記和無意識記兩種情況。相對來說有意識記過程中能夠?qū)€人的全部心理活動全部聚焦到目標(biāo)問題上，將識記任務(wù)從感知背景中凸顯出來，有助于加深人的印象，因此在學(xué)習(xí)記憶過程中有意識記的效果明顯優(yōu)于無意識記的效果。在終止教育過程中老師可以充分利用識記規(guī)律，將教學(xué)中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容突出出來，有傾向性的讓學(xué)生們進(jìn)行有意識記。小組教學(xué)便是有意識記的一種較好的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)過程中，老師將班上的學(xué)生分成多個不同的小組，對重點以及難度教學(xué)內(nèi)容開展組內(nèi)以及組間討論，由于在討論過程中每位學(xué)生都需要積極的思考，因此會加深對該問題的理解和記憶。同時小組討論的過程中也是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程，通過這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2通過靈活教學(xué)完善自主學(xué)習(xí)過程

素質(zhì)教育不僅要求教授學(xué)生們相應(yīng)的專業(yè)文化知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，這就對老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。因此為了更好達(dá)到素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮各種教學(xué)方式在特定教學(xué)環(huán)境下的重要作用，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們對問題的獨立思考。對于中職學(xué)生來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力相對較差，因此中職教師在課堂教學(xué)難以有效完成教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該充分利用課下時間，采取靈活的教學(xué)方式，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。比如將重點內(nèi)容設(shè)計成教學(xué)案例，促使學(xué)生們在課下學(xué)習(xí)的過程中自己積極發(fā)現(xiàn)問題，并利用網(wǎng)絡(luò)資源等尋求問題的解，在該過程中提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。