多元策略下高效小學數(shù)學課堂的構建

李大就

摘 要：課堂是教師實施教育活動的途徑，隨著新課程改革標準的不斷推進，在開展小學數(shù)學課程的教學中，教師更加關注學生的學習情況，以及學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，因此，在實際的數(shù)學課堂中，教師也應當基于素養(yǎng)的導向，進行教學目標的細化設計，向學生提出生活化的問題，以及應用現(xiàn)代教育資源，促進課堂教學形式的優(yōu)化，從而逐步提高數(shù)學課程的教學效果。

關鍵詞：高效；小學數(shù)學；目標；生活問題；現(xiàn)代媒體

“高效”指代的是課堂教學的效果，引導教師在有限的課堂時長內(nèi)，將學生認知知識的效率達到原本預期的情況。在當前小學數(shù)學課程的教學中，教師進行高效課堂的構建，不僅能夠提高學生對基礎數(shù)理的認知，同時能夠發(fā)展學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。那么在實際進行數(shù)學知識的講解中，教師應當如何進行教學策略的優(yōu)化，落實高效數(shù)學課堂的構建呢？

一、基于素養(yǎng)導向，細化目標

隨著新一輪課程改革標準的不斷推進，教育部針對數(shù)學學科的特點，向學生提出了學科核心素養(yǎng)的要求，這讓一線小學數(shù)學教師也開始積極探索對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，滿足教育改革的需求。而教學目標的設計是課堂教學設計的開端，教學目標中的內(nèi)容也指向課堂中學生將會發(fā)生的某種變化。因此，基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學課程的教學目標設計，教師應當以核心素養(yǎng)中的要求為導向進行教學目標的設計，從而在落實教學目標要求的同時，對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《小數(shù)乘法》的教學中，教師就可以進行如下目標的設計：

（1）數(shù)學抽象：引導學生掌握小數(shù)乘法的計算法則；

（2）邏輯推理：讓學生從整數(shù)乘法的計算法則出發(fā)，推理出小數(shù)乘法的計算方法；

（3）數(shù)學建模：引導學生利用小數(shù)乘法的計算法則進行相關數(shù)學問題的解決；

（4）直觀想象：使學生能夠將小數(shù)乘法的計算法則與具體的圖像進行結合，從而形成直觀體驗；

（5）數(shù)學運算：讓學生能夠從本節(jié)課的學習，進行小數(shù)乘法的計算，從而逐步提高數(shù)學運算的能力；

（6）數(shù)據(jù)分析：引導學生對相關數(shù)學問題進行分析，從而以小數(shù)乘法的計算結果來驗證分析的效果。

顯然，上述教學目標從數(shù)學核心素養(yǎng)的方方面面對學生進行了要求，教師再以上述教學目標為指南進行教學策略的設計，能夠在開展針對性的教學活動中，逐步滿足對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學的效果。

二、提出生活問題，發(fā)展能力

習題是數(shù)學課程教學中不可缺少的一部分，在開展小學數(shù)學課程的教學中，教師能夠利用習題的提出，檢驗學生對基礎數(shù)學知識的認知效果，從而基于學生在解題中存在的問題，對學生進行針對性的指導，提高學生對數(shù)學知識的理解。而生活與數(shù)學學科之間具有密切的相關性，學生進行系統(tǒng)數(shù)學知識學習的目的之一也是為了解決生活中存在的問題。因此，在開展數(shù)學知識的講解中，教師能夠利用生活問題的提出，促進學生提升自身的知識應用能力，從而構建高效小學數(shù)學課堂。

例如，在《簡易方程》的教學中，教師就可以向學生提出“做我們力所能及的事情，促進社會的和諧發(fā)展是我們每個人都應當肩負的義務，因此，希望小學也開展捐獻活動，為貧困山區(qū)的兒童捐款。已知一個班中分為4個小組，每個小組當中有12名學生，如果最后一共收獲捐款240元，那么平均每個學生捐款多少元呢？”等具有生活元素的問題，引導學生在應用數(shù)學知識解答生活問題中，提高對方程相關知識的理解效果和應用情況，從而實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的生成。

可見，在小學數(shù)學課堂中，教師能夠利用生活問題的提出，促進學生強化對數(shù)學知識的應用，提升學生對基礎數(shù)學知識的認知效果，促進高效課堂的建構。

三、借助現(xiàn)代媒體，豐富結構

教育技術的發(fā)展，促進了教學形式的變革，在開展小學數(shù)學課程的教學中，教師也應當積極應用現(xiàn)代媒體技術，實現(xiàn)課堂講解結構的豐富，從而維持學生對數(shù)學課堂的關注度，提高課堂教學的效果。

例如，在《位置》的教學中，教師就可以利用多媒體技術，促進課堂教學結構的豐富。在實際的課堂教學中，教師先使用多媒體當中的影音技術，向學生展示生活中應用本節(jié)課知識的場景，讓學生認知到本節(jié)課知識與實際生活之間的密切相關性，從而對本節(jié)課的知識有一個初步的認識。隨后，教師再利用框架圖的形式，向學生展示本節(jié)課的主要知識內(nèi)容，讓學生可以從整體上把握本節(jié)課的內(nèi)容，從而更好地掌握《位置》這節(jié)課的教學節(jié)奏。最后，教師再以圖文并行的形式，進行本節(jié)課的細致教學，讓學生在不斷變化的教學場景中，提高對課堂的關注度，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的形成。

總而言之，高效數(shù)學課堂的構建并不是在一節(jié)課的教學中就可以實現(xiàn)的，而是一個逐漸積累的過程。因此，在之后開展小學數(shù)學課程的教學活動中，教師應當繼續(xù)分析數(shù)學教材中安排的知識，結合學生對數(shù)理知識的認知特點，不斷創(chuàng)新數(shù)學課程的教學方法，從而構建完整地開展數(shù)學課程的教學體系，促進學生在認知數(shù)學知識中發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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