新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

陳鳳平

摘 要：數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)對小學(xué)生而言，十分重要。數(shù)學(xué)問題意識能夠使小學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)條件和目的之間需要解決的矛盾，利用已知條件獲得最終答案，不斷提出問題并解決問題，最終獲取新的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

一、構(gòu)建情景化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

構(gòu)建情景化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是大勢所趨，隨著教師教學(xué)思想的革新，情景教學(xué)模式越來越受到老師、家長和學(xué)生的歡迎，這種教學(xué)形式可以將復(fù)雜的問題簡單化，從而提高學(xué)生的積極性。情景教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)模式，通過多媒體等形式創(chuàng)設(shè)知識情境，循循善誘，層層遞進，學(xué)生通過直觀體驗，進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教師提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生對教材的抵觸性、陌生性、疏離感，活躍了課堂氛圍。情景化的教學(xué)方有利于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生將課本知識與課堂實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)有所得。

例如，在講解六年級下冊《統(tǒng)計表》一課時，我開展了情景化課堂。首先創(chuàng)設(shè)情境：“教育經(jīng)費是一項很大的經(jīng)費，為了你大學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩，父母打算給你存50000元供你上大學(xué)的話，你覺得怎樣安排收益最大。老師出示教育國債、國庫券等相關(guān)信息，并提供了利率表，結(jié)合實際的情景化課堂可以發(fā)揮學(xué)生的主動性與自發(fā)性，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)信息列出統(tǒng)計表，煥發(fā)課堂生命力與學(xué)生的活力。

二、加強數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是更具現(xiàn)實、富有挑戰(zhàn)性的，主要強調(diào)的是數(shù)學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活。正是以上的標(biāo)準(zhǔn)與理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了較多的要求，即在教學(xué)中注意挖掘教材中的生活因素，從小學(xué)生的生活內(nèi)容中出發(fā)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實進行一定的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)材料給予更多的現(xiàn)實背景。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，用發(fā)展的眼光引導(dǎo)孩子看問題，將應(yīng)用的意識貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生們通過對課堂中數(shù)學(xué)知識的了解進行一定的理解，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在日常生活基礎(chǔ)之上的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了能夠更好地解決生活中存在的問題。舉例來說，教師在講授兩步計算應(yīng)用題之后，可以在班級中簡單布置一個花店，并在上面標(biāo)注“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，再提出問題：“如果老師想買7支菊花，可老師僅僅帶了30元錢，你們說老師帶的錢夠嗎？你們能幫助老師想一想，如何才能買到一束又漂亮有經(jīng)濟實惠的鮮花呢？”學(xué)生們針對這個購買鮮花方案的設(shè)計產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)興趣驟然高漲。也正是通過這樣的活動，學(xué)生們不單單掌握了學(xué)習(xí)的知識點，還有效地發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，讓他們意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識原來與生活有著如此之大的聯(lián)系，從而有效拓寬了孩子們的成長與發(fā)展精神，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生的提問能否得到正確的評價

小學(xué)生十分在意家長和教師對于自己的評價和看法，這是他們通過他人了解自己、認識自己的過程。如果學(xué)生在課堂上的提問得不到教師的理解和正確評價，很容易使他們的自尊心受到傷害，甚至產(chǎn)生自卑心理，對于學(xué)習(xí)的信心也受到了影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進行及時，客觀，合理的正確評價，激發(fā)小學(xué)生的提問意識，讓小學(xué)生敢問敢說，在課堂上充滿自信。比如，在進行《年、月、日》教學(xué)時，教師提出問題：“小明今年過了9個生日，可為什么小明的爸爸卻只過了4個生日呢？”學(xué)生們一聽紛紛表示不可能。有的提問道：“老師，4個生日應(yīng)該是4歲呀？小明怎么比爸爸還大？”有的提問道：“他們一定是在玩過家家游戲！”有的提問道：“老師，我覺得是因為他爸爸忘記自己的生日了?！睂W(xué)生們提出的問題可能是沒有價值的，有時候甚至是無關(guān)教育內(nèi)容的，但是教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生的提問意識，對他們敢于提問的勇氣表示肯定，保護學(xué)生的提問積極性，使學(xué)生逐步擁有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

四、以學(xué)生為主體，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)

主要倡導(dǎo)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，甚至可以說，數(shù)學(xué)來源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要促進數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以積極應(yīng)用各種學(xué)生熟悉的事物進行教學(xué)，讓學(xué)生更加容易接受和理解。例如：在學(xué)習(xí)六年級上冊第一章節(jié)長方體和正方體時，小學(xué)生的理解能力比成年人較差，在課堂中，教師可以把長方體和正方體充分生活化，可以讓學(xué)生猜測“我們平時住的房子是長方體還是正方體”“常見的鉛筆盒是長方體還是正方體”再提問學(xué)生“平時玩的骰子跟前兩個有什么不同”，教師盡可能利用小學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識。

五、構(gòu)建合作化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

“三人行，必有我?guī)熝伞！睌?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)重視理解，理解大于記憶，學(xué)生只有學(xué)懂了才能舉一反三，因此，合作化的教學(xué)模式是一個非常好的教學(xué)模式，合作討論的教學(xué)形式有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。合作化教學(xué)即分組教學(xué)，教師將學(xué)生們進行分組教學(xué)，以3-5人的小組為單位進行自主探究，教師提出一個具有討論價值的問題，鼓勵學(xué)生主動思考，隨后，小組成員派代表進行作答，教師引導(dǎo)全班學(xué)生一起探討問題，進行總結(jié)，得出結(jié)論。合作化的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，有利于使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，提高了學(xué)生團隊合作的能力，在最大程度上提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在教授《長方體和正方體的體積》這一課時，我設(shè)置問題：“如何計算一塊橡皮泥的體積?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生四人為一小組，學(xué)生發(fā)言道“可以將橡皮泥捏成正方體或長方體，通過測量然后利用公式計算得出，”我給予肯定，并進行了現(xiàn)場演示，以不規(guī)則圖形推導(dǎo)出規(guī)則圖形的計算，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。合作化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生們提供了發(fā)言機會，調(diào)動了全體成員的積極性，激發(fā)了學(xué)生的自主參與度，提高學(xué)習(xí)積極性，從而打造了生命化、生態(tài)化、生活化的“三生式”課堂，構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷改善課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強對數(shù)學(xué)知識理解的深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，從而打造生命化的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻

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