初中地理教學中地圖的應用策略探究

劉衛(wèi)國

【摘要】合理使用地圖是學生學好地理的關(guān)鍵。如何科學有效地利用地圖是每位教師應該思考的問題。本文從激發(fā)興趣、索象于圖、引入板塊和聯(lián)系實際四個方面提出建議和對策，由此來展現(xiàn)地圖教學的優(yōu)勢，幫助學生學好地理，提升課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖教學；應對策略

一、地圖的重要作用

地圖的作用重大，主要有以下幾點：第一，幫助學生記憶和理解地理知識。初中學生剛剛接觸地理，對地理的理解還停留在名山大川、名勝古跡的層面。初中地理教材中有大量的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)名詞，僅依靠教師的講述，學生有時候?qū)ζ洳荒芡耆斫猓３械揭活^霧水。面對紛繁復雜的山川地名、江河流域、氣象符號等內(nèi)容，大部分學生會選擇死記硬背，這樣的學習方法往往只能形成瞬時記憶，適合應對普通考試，但并不適合地理學習。抽象的地理知識可以借助地圖更具體清晰地展現(xiàn)給學生，將文字與立體思維結(jié)合。學生在讀圖的同時學會了分析和解決問題，因此教師帶領(lǐng)學生讀圖和用圖時，需要積極運用一些技巧和策略，才能進一步提高課堂教學質(zhì)量。第二，便于提高學生思維能力和分析能力。在科技飛速發(fā)展的今天，地理教學可以變得快捷有趣。如今百度地圖推出了實景導航和三維立體地圖，可見地圖的使用和0教學不再平面化?，F(xiàn)代地理教學中可以借助更多的手段，例如利用多媒體幻燈片，或者借助心理學中的沙盤模型，讓學生更加立體直觀的感受。多媒體展示下的地圖富有空間變化，這對學生建立空間思維能力有很大的幫助。初中生對于抽象的地理知識不夠敏感，將抽象知識轉(zhuǎn)化為立體的影像傳入大腦更容易被學生接受和記憶。地理學習重要的是建立空間感，良好的空間感可以幫助學生形成地理思維，便于理解和想象地理知識。建立了空間感之后，學生可以在腦海中整合地理知識和現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學生思考問題的能力，在讀圖的過程中思考問題，激發(fā)學生探索的欲望，由此使他們對地理學習更感興趣。

二、地圖應用的基本策略

基于多年的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，地圖應用的基本策略主要有以下幾點。

1.激發(fā)興趣，提升學習自主性

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣是引導他們理解知識的基礎。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？初中階段的學生有充足的好奇心和求知欲，對新鮮事物總是抱有極大的熱情。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，許多初中生認為地理是一門枯燥乏味的學科，對于教材中的地圖和圖表難以理解，地理名詞和地域名稱的記憶也十分困難。這樣的教學現(xiàn)狀之下，激發(fā)學生的學習興趣尤為必要。地圖的優(yōu)勢在于可以“以圖激趣”，地圖的形象和生動可以作為教師的課堂引導內(nèi)容。比如，在講到《我國水資源的時空分布》的課文時，教師可以利用多媒體展示水資源分布圖，以及一些各地水災、干旱和魚米之鄉(xiāng)風調(diào)雨順的圖片，利用強烈的對比激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)對本堂課的思考。

2.索象于圖，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力

地圖是初中地理課本的重要組成部分。一些內(nèi)容和知識僅靠敘述不夠直觀和具體，然而地圖具有簡化課本的作用。此外，學生在讀圖時還能索象于圖，能夠在看圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升學生思考和解決問題的能力。地圖在激發(fā)學生的學習興趣，導入課題，滿足學生求知欲和探索欲之后，還能作為教師的課堂輔助教案，幫助學生記憶和理解復雜抽象的地理知識。地圖能讓學生更直觀地感受地理知識，鍛煉學生的思維能力，并培養(yǎng)其想象力。教師在講解《世界人口分布》的課文時，可以為學生展示世界人口分布不平衡、國家領(lǐng)土面積的排名，以及世界人口稠密區(qū)與世界人口稀疏區(qū)的圖示，讓學生能更迅速反應出人口密集的地方不是領(lǐng)土面積最大的國家，還有許多領(lǐng)土廣闊但是人口稀少的國家。配合世界地形和氣候分布圖，引導學生思考人口分布不均的原因。這個過程中就巧妙地引入索象于圖的內(nèi)容，通過圖示找出所反映的現(xiàn)象，然后根據(jù)相關(guān)地圖分析形成原因，幫助學生很好地理解知識點。

3.引入板圖，提高學生形象思維能力

板圖是初中地理教學中必不可少的形式和教學手段。它是地圖的一種簡化形式，具有直觀形象、重點圖書、簡潔明了的特點，對地理教學有重要的作用。由于板圖重點突出，學生在學習時能更快更準地抓住重點，便于學生對知識的理解和掌握。這種教學手段，有助于培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。許多教師在講解重難點時，都會用到板圖這一手段，以便實現(xiàn)提升課堂效率和強化學生記憶的目的。在復習講解中國山脈的走向、中國河流的分布時，如果給學生一幅完整的地圖，雖然也能從上面得到想要的結(jié)論，但是難免會被地圖中的其他信息干擾，畫面較為混亂，阻礙了學生的學習進展。因此，教師可以先在黑板上畫出中國板圖的輪廓，利用山脈的走勢特點和大致所處的位置再次進行勾畫。如從東西走向，在黑板上描畫出：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進行文字標注。再依次按照南北走向、東北—西南走向和西北—東南走向，畫出所屬山脈形狀和名稱。這樣直觀生動的勾畫，從而讓學生更加牢固地記憶相關(guān)知識。

4.結(jié)合身邊地理實際，應用地圖技能

地圖教學不僅需要教師對學生進行讀圖技巧的指導，也需要教師布置相關(guān)任務讓學生加深對課堂知識的理解。課本上的知識只是學生學習的一部分，它不等于學生學習的全部。因此學生想要學到更多的知識，就需要在實際生活中找尋地理知識，思考地理問題。比如，教師可以為學生布置“在地圖上找家鄉(xiāng)”的任務，先明確家鄉(xiāng)所在的縣（區(qū)）、市，最后找出地圖中的位置分布。這樣的教學方法更能夠加深學生對地圖的使用和理解。在陌生的領(lǐng)域中尋找到熟悉的東西，能讓學生增強親切感和熟悉感，讓學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。對于地勢地形的教學，也可以從師生生活的區(qū)域談起，從熟悉到陌生，是一個由淺入深、由遠及近的過程。教師也可以讓學生利用假期去走訪祖國的大好河山，領(lǐng)略自然風光，了解各地的風土人情。

新課改背景之下，地圖成為了初中地理教學的重要手段，在提升課堂效率和活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習積極性方面具有重要作用。教師面對學生學習地理時的困境，更應該采用有效策略和手段，幫助學生理解和利用地圖。因為學生在讀圖時，可以通過圖畫發(fā)現(xiàn)地理問題，掌握地理知識，引入地圖讓地理知識的重點更加突出，從而不斷加深學生對地理知識的理解。

參考文獻：

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