姚燕
摘 ?要:隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和不斷深入,鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育面臨著全新的任務(wù)和更高的要求。課堂是具體學(xué)科教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展的主要場(chǎng)所,也是推進(jìn)新課程改革的重要陣地,所以在新的形勢(shì)和背景下,對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和模式進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化和革新,是尤為重要,十分迫切的。對(duì)此,本文筆者就根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn),分析下鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)
伴隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行,初中語(yǔ)文課堂之上如何提高初中語(yǔ)文課程的有效性成了十分重要的任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要想方設(shè)法增加語(yǔ)文課程內(nèi)容的趣味性,提升課文對(duì)于學(xué)生的吸引力,同時(shí)也為教師調(diào)整教學(xué)方案提供可靠依據(jù)。教師對(duì)于課程進(jìn)度的把控,需要個(gè)學(xué)生的節(jié)奏相契合,只有學(xué)生能夠理解語(yǔ)文教師所言所講,才能使得教師的講解價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。所以,初中語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì),抓住教育改革的本質(zhì)和核心,積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法,以促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的提升。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,提升閱讀教學(xué)質(zhì)量
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要注重對(duì)課堂內(nèi)容的導(dǎo)入,根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)符合內(nèi)容的情境,才能吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力,引人入勝,使每個(gè)人發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種蘊(yùn)含著豐富情感的教學(xué)環(huán)節(jié),是使學(xué)生更好地理解、體驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)模式,在信息技術(shù)化語(yǔ)文課堂中營(yíng)造利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
例如,在教學(xué)《三峽》時(shí),教師要貼近學(xué)生的生活情境,建立課文與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后,為學(xué)生播放央視紀(jì)錄片《大三峽》,使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度感受三峽工程建設(shè)的成就,理解三峽工程帶來(lái)的影響和效益。有了視頻的鋪墊,學(xué)生在接下來(lái)的文本學(xué)習(xí)中會(huì)更加投入,情感會(huì)更加飽滿(mǎn)。還比如在對(duì)詩(shī)詞《天凈沙·秋思》的朗誦環(huán)節(jié)中,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與課文情感一致的配樂(lè),如選擇古箏或琵琶等古典曲目,那婉轉(zhuǎn)憂(yōu)傷的曲調(diào)將學(xué)生帶到了哀愁、凄涼的秋郊,讓學(xué)生身臨其境地感受到天涯游子漂泊在外不能歸鄉(xiāng)的愁苦之情。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種意境之后,教師可以為學(xué)生做示范,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的朗誦及深入學(xué)習(xí),學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中獲得的感悟會(huì)更加深刻。
二、消除畏難情緒,提升學(xué)生寫(xiě)作能力
在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和提高寫(xiě)作質(zhì)量。模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的重要方法,因此教師可以嘗試模仿作文教學(xué)。教師可以為學(xué)生提供一些典型的論文作為參考,讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練,將范文中作者的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自己的作品中,從而減少寫(xiě)作的難度并消除學(xué)生的恐懼感,進(jìn)而提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。
例如,在教學(xué)《背影》時(shí),這是一篇描寫(xiě)父子情深的文章,單是平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就將父子之間的深刻感情淋漓盡致地刻畫(huà)了出來(lái)。為了使學(xué)生更好地體會(huì)作者的寫(xiě)作手法,筆者在講解了課文后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,認(rèn)真品味文中第六自然段中作者對(duì)“父親”動(dòng)作細(xì)致描寫(xiě);如:蹣跚地走、慢慢探身、攀著、向上縮、向左微傾,從中感受作者與“父親”之間的深厚感情。然后讓學(xué)生仿照這一段落進(jìn)行人物描寫(xiě)的練習(xí)。并給學(xué)生設(shè)置了“送別”的背景,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在之后學(xué)生交上來(lái)的作文中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很好地將文中的寫(xiě)作手法用到了寫(xiě)作中。如此,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),使學(xué)生更好地掌握了一些有效的寫(xiě)作手法和技巧,并運(yùn)用到了自己的寫(xiě)作實(shí)踐中,從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,極大地提高了作文教學(xué)的有效性。
三、加強(qiáng)課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
課堂練習(xí)是學(xué)生試煉的主戰(zhàn)場(chǎng),教師在此采用問(wèn)題教學(xué)法,可以增加學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
例如,在教學(xué)《變色龍》時(shí),筆者組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生在扮演中理解人物的性格,讀懂契訶夫的諷刺幽默,樹(shù)立一個(gè)做人要正直的意識(shí)。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是角色扮演都顯得很開(kāi)心,紛紛表示想要盡快開(kāi)始表演,積極投身到準(zhǔn)備工作中去,課堂氛圍變得熱烈多了。學(xué)生表演時(shí),結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)課文的理解,展示了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件前后變化的丑惡嘴臉。學(xué)生表演結(jié)束后,筆者向?qū)W生提問(wèn):本文寫(xiě)了一件怎樣的事?奧楚蔑洛夫態(tài)度上最大的特點(diǎn)是什么?你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生結(jié)合剛才對(duì)表演的認(rèn)識(shí),很快就回答了筆者的問(wèn)題,掌握了課文的故事大概,看到了當(dāng)時(shí)俄國(guó)小市民的庸俗和丑惡,對(duì)契訶夫批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。這樣,筆者通過(guò)在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)行了深入思考,豐富了學(xué)生的人生認(rèn)知,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
總而言之,鄉(xiāng)村初中教師應(yīng)樹(shù)立讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的理念,尋求豐富個(gè)性化教學(xué)的方法,創(chuàng)建個(gè)性化的語(yǔ)文課堂,搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái),使課堂教學(xué)取得顯著成效。
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