“四維一體”模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育的有效融合

史晶 石茶

摘 ?要：創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)方式，正逐漸作為高校的教育教學(xué)改革重點(diǎn)被不斷完善和深化。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，才能有效培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。文章從剖析創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的現(xiàn)實(shí)意義著手，從思維路徑、理論基礎(chǔ)、互動(dòng)平臺(tái)、實(shí)踐支點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行融合教育探索，力圖打造 “四維一體”模式下兩者融合新的教育模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;四維一體;融合

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）03-0021-03

Abstract： As a new way of cultivating talents， entrepreneurship education is gradually being perfected and deepened as the focus of education and teaching reform in colleges and universities. Entrepreneurship education and professional education can be combined to effectively cultivate high-quality talents with innovative consciousness and entrepreneurial ability. Starting from the analysis of the practicalsignificance of the deep integration of entrepreneurship education and professional education， this paper explores the integration of education from four aspects： theoretical learning， skills upgrading， scientific research and practical training， and tries to create a new educational model of the integration of the two under the "four-dimensional integration" model.

Keywords： entrepreneurship education; professional education; four-dimensional integration、

在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，對(duì)高校大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，是為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的有力措施。但是，目前高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育往往是單獨(dú)模塊進(jìn)行，忽視了與專業(yè)教育的有效融合，沒(méi)有構(gòu)成以市場(chǎng)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系，造成了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果不盡如人意。為了進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，必須將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效融合，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏規(guī)范化

兩者缺乏規(guī)范化具體表現(xiàn)在以下方面：一是高校及教師的觀念相對(duì)滯后，在專業(yè)教育的過(guò)程中還是以專業(yè)知識(shí)的教授為主，注重理論培養(yǎng)，而忽略了創(chuàng)新、實(shí)踐素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育模塊獨(dú)立于高校日常的教學(xué)、管理之外，創(chuàng)業(yè)教育未被正式納入高校的課程設(shè)置體系中;二是創(chuàng)業(yè)教育管理、實(shí)施部門內(nèi)部存在管理不順、機(jī)構(gòu)不健全，內(nèi)部分工不明確。專業(yè)學(xué)科教育隸屬于教學(xué)系統(tǒng)，而有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理部門是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，進(jìn)而導(dǎo)致兩者的活動(dòng)交集點(diǎn)很少，活動(dòng)的穩(wěn)定性與持久性缺乏;三是創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。學(xué)科類高校的人才培養(yǎng)特色導(dǎo)致學(xué)生還是以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，許多學(xué)生以考研、升學(xué)、找專業(yè)對(duì)口工作為目標(biāo)，沒(méi)有意識(shí)到接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)表現(xiàn)不突出，創(chuàng)業(yè)精神缺乏。高校在開(kāi)展專業(yè)教育的同時(shí)，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范的指導(dǎo)、監(jiān)督、考核、鼓勵(lì)體系，在指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場(chǎng)所等方面嚴(yán)重缺乏，這些都制約著兩者相融合的開(kāi)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏科學(xué)化

兩者實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)化主要表現(xiàn)在以下方面：一是高校專業(yè)教育是在不同的學(xué)院開(kāi)展，各種教學(xué)資源分散于各學(xué)院、學(xué)科，在組織、管理、發(fā)展等方面往往按照不同專業(yè)背景開(kāi)展，比較自由。而很多高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，基本上都是掛靠在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或招生就業(yè)處，尚未成立專門的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，來(lái)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐、比賽等工作，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在高校的實(shí)現(xiàn)形式不一樣，兩者相互剝離，缺乏科學(xué)統(tǒng)一的規(guī)劃現(xiàn)象。二是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者相獨(dú)立，課堂教學(xué)相脫節(jié)。盡管陸續(xù)開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽、創(chuàng)建一些創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，但是競(jìng)賽與社團(tuán)活動(dòng)缺乏與專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)課程缺乏專業(yè)性的教材，課程設(shè)置隨意性較大，創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的理論支撐，主課堂教育未能與“第二課堂”開(kāi)展有效銜接、融合。三是創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱。很多高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍主要依托學(xué)生工作部門從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師、輔導(dǎo)員，缺乏專業(yè)教師加入，導(dǎo)致師資力量相對(duì)薄弱。創(chuàng)業(yè)教育既需要教師具備很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也需要具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育缺乏特色化

目前，很多高校都相繼開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，但是大部分處于探索階段，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的開(kāi)展缺乏特色化。一是高校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，解決相關(guān)專業(yè)范圍的實(shí)際問(wèn)題，而創(chuàng)業(yè)教育可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是目前學(xué)校所開(kāi)展的兩種教育實(shí)踐都是在各自領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐，活動(dòng)缺乏新意;二是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)性不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生接受指導(dǎo)和參加培訓(xùn)力度不夠，自身在創(chuàng)業(yè)方面的能力不足，形不成特色的主題。很多高校在創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)理念等方面存在斷檔，缺乏延續(xù)性，上一屆學(xué)生組織開(kāi)展的活動(dòng)，到了下一屆學(xué)生可能就無(wú)法開(kāi)展，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目流產(chǎn)的現(xiàn)象，這對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展帶來(lái)很大麻煩。

二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，是兩者相互促進(jìn)、相互作用的過(guò)程。一方面，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅要具有創(chuàng)新精神，還需要具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底做支撐;另一方面，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識(shí)，促使專業(yè)教育的模式多元化，帶動(dòng)專業(yè)教育的改革和發(fā)展，使之培養(yǎng)出更適合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能開(kāi)啟創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。

（一）有利于完善高校教育教學(xué)體系

近年來(lái)，我國(guó)高等院校相繼開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，但是總體的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育幾乎是兩條“平行線”。創(chuàng)業(yè)教育并不是一項(xiàng)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，不能只局限在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選修課、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，它需要貫穿于高校的教育教學(xué)的過(guò)程中。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育表面上看來(lái)實(shí)現(xiàn)形式有所不同，但實(shí)際上兩者是可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。一方面，創(chuàng)業(yè)教育能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和通用能力;另一方面，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)正是自身的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，創(chuàng)業(yè)教育將是“空中樓閣”。所以，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)知與了解。在創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)教育，只有積累扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能保證創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功。

（二）有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

高校傳統(tǒng)的專業(yè)教育以培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)的人才為目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。但是，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才需求的目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化，社會(huì)亟需大量具備創(chuàng)新型和實(shí)踐型的人才，這對(duì)高校原來(lái)單一的專業(yè)素質(zhì)教育模式提出新的要求。創(chuàng)業(yè)教育恰巧可以體現(xiàn)出“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育課程改變傳統(tǒng)灌輸?shù)慕逃绞?，突出知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，可以將學(xué)生從專業(yè)知識(shí)的枯燥與單調(diào)中激活出來(lái)，增強(qiáng)專業(yè)教育的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。兩者相互融合的形式更便于為學(xué)生接受，有利于學(xué)生得到全面發(fā)展，提升就業(yè)能力。

（三）有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力

高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，一方面可以增強(qiáng)其在職場(chǎng)中創(chuàng)新能力。大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，需要具備基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和綜合知識(shí)等知識(shí)理論水平。將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，可以讓學(xué)生了解最新的專業(yè)前沿知識(shí)與行業(yè)動(dòng)態(tài)背景，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，大學(xué)生在活動(dòng)中可以獲取社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等多方面的知識(shí)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展，提升就業(yè)能力。

三、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新模式探索

高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，本著以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的工作原則，實(shí)施與專業(yè)教育高效融合的教育體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化、課內(nèi)和課外銜接互動(dòng)、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相互結(jié)合，主要圍繞“四維一體”的主線開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。

（一）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合思維路徑

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相融合首先要求以學(xué)生需要為中心，樹(shù)立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以科學(xué)先進(jìn)的教育理念、創(chuàng)新的思維指導(dǎo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容于模式中，促進(jìn)二者有效融合。

1. 轉(zhuǎn)變教師的理念與角色。緊緊把握創(chuàng)業(yè)教育這一時(shí)代主題，以培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才為目標(biāo)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，拓展專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)模式，構(gòu)建相互合作、相互促進(jìn)這種新型的師生關(guān)系，可以利用新媒體這個(gè)更高效、便捷的渠道獲取信息與知識(shí)，共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，共享學(xué)習(xí)資源，共同成長(zhǎng)。

2. 創(chuàng)新融合性教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，學(xué)生只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)技能，才能有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。所以，教育者需要轉(zhuǎn)變思維，把學(xué)生的真正需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)象，一方面不能忽略專業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力;另一方面，查找學(xué)生的個(gè)性化差異，為學(xué)生提供全方面、多角度的教學(xué)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，滿足他們多樣化的需求。

（二）夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合理論基礎(chǔ)

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相融合，要進(jìn)一步完善高校人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)，將人才培養(yǎng)理念中融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐元素，并貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

1. 樹(shù)立兩者融合的理念。創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的融合不是簡(jiǎn)單相加，而是在創(chuàng)業(yè)教育融入新的人才培養(yǎng)理念，并落實(shí)到專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而夯實(shí)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。專業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力;創(chuàng)業(yè)教育則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力。具備專業(yè)理論與實(shí)踐素養(yǎng)是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的前提，而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則是對(duì)專業(yè)能力的拓展與提高，兩者相互促進(jìn)，才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。一方面，專業(yè)教育必須突出專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求;同時(shí)，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的普及作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

2. 把握培養(yǎng)目標(biāo)的一體化原則。大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式是由他所學(xué)專業(yè)決定的，而這種知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式在很大程度上會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)與方向。所以，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性一體化的人才，是高校新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的育人原則。高校需要首先普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策與理論，樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;其次通過(guò)向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備較高專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì);再次，挖掘具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生，合理配置各種資源，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與扶持，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教育平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，需要營(yíng)造一種協(xié)同合作、資源互補(bǔ)、交流共享的教育環(huán)境，利用多種手段，搭建課程平臺(tái)。

1. 構(gòu)建新型課程體系。課程設(shè)置是高校專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，也是兩者相融合的橋梁。所以，要將專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程、基礎(chǔ)課程一起納入到新的課程體系中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)科知識(shí)之間相互補(bǔ)充與滲透，將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與專業(yè)的特色完全體現(xiàn)出來(lái)。一方面，將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為公共必修課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)概念，掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。同時(shí)，面向不同專業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，充分利用不同學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2. 創(chuàng)新教材內(nèi)容，加強(qiáng)特色教育。一方面，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，遴選國(guó)內(nèi)外一些優(yōu)秀的教材作為補(bǔ)充教材，拓寬學(xué)生知識(shí)面;另一方面，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將各高校成功創(chuàng)業(yè)典型、具體學(xué)科優(yōu)勢(shì)等利用互聯(lián)網(wǎng)、公開(kāi)課、微課等新媒體手段納入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升理論學(xué)習(xí)效果。

3. 搭建創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)。一方面利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)等手段，整合資源，以網(wǎng)上項(xiàng)目路演、在線交流分享、微課堂等形式開(kāi)展，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互助交流;另一方面，通過(guò)舉辦線下活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)工作坊等形式，引入知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友等資源，讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、研究中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的訓(xùn)練，既能提高專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與性。

4. 打造專兼職多元化師資隊(duì)伍。師資層面的融合是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的重要保障。一方面，可以引進(jìn)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資者、相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的制定參與者還有行業(yè)專業(yè)、學(xué)者作為高校的兼職創(chuàng)業(yè)教師，以他們豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生眼界，為學(xué)生提供人脈與市場(chǎng)。另一方面，鼓勵(lì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育教師積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)理論、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能、豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，打造“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。同時(shí)，可以面向各學(xué)院選拔一批專業(yè)理論深厚、創(chuàng)新能力強(qiáng)、有敏銳市場(chǎng)頭腦的教師也參與到創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，鼓勵(lì)他們指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)層次。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的實(shí)踐支點(diǎn)

實(shí)踐性是創(chuàng)業(yè)教育的主要特性，所以，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，必須強(qiáng)化兩者的實(shí)踐特征，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與課改。

1. 加大經(jīng)費(fèi)投入，增強(qiáng)硬件設(shè)施。專業(yè)實(shí)踐教育與創(chuàng)業(yè)教育都需要實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，是真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)，兩者要相互結(jié)合，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。一方面，學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，保證校內(nèi)場(chǎng)地與設(shè)施可以滿足需要，另一方面，可以多利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與企業(yè)合作，與地方創(chuàng)業(yè)孵化基地合作，拓展學(xué)生商業(yè)實(shí)戰(zhàn)空間。

2. 組織專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。按照同學(xué)科背景、專業(yè)特征，選拔有創(chuàng)業(yè)愿景與潛質(zhì)的學(xué)生組成不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組，讓專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形成共同體。基于每個(gè)不同專業(yè)，設(shè)計(jì)一整套創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)技能提升體系，幫助學(xué)生以專業(yè)為基點(diǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，在專業(yè)方向、課程學(xué)習(xí)等方面建立相融合模式，增強(qiáng)實(shí)踐性。

3. 構(gòu)建第一課堂與第二課堂相融合的平臺(tái)。利用校園各種宣傳渠道推廣創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)典型，營(yíng)造氛圍;將校園各類文體活動(dòng)課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育相結(jié)合，豐富第二課堂內(nèi)容;積極利用“創(chuàng)青春”等各類創(chuàng)業(yè)大賽的賽機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生以賽促創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

總之， 高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是未來(lái)教育發(fā)展的必然，專業(yè)教育是理論基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐創(chuàng)新，只有兩者的相融合，才能打破學(xué)科壁壘，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，進(jìn)一步完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)他們能力與素質(zhì)全面發(fā)展，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力。

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