細(xì)微之處見真情

秦琳琳　盧寶磊

我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，，任何的教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。作為一名小學(xué)班主任，我認(rèn)為一名成功的班主任是一個(gè)管理者，承擔(dān)著一份十分重要的管理工作;也是心思細(xì)膩的細(xì)心人，在工作中處處從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，引領(lǐng)著學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生

有時(shí)，班主任的某一個(gè)未被注意的細(xì)節(jié)，恰恰就像一縷陽光，在孩子的心靈折射出最美麗的光芒。從細(xì)節(jié)人手，能很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。在平時(shí)的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注意生活中的小細(xì)節(jié)，如天氣變化時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)加減衣服;上課看到學(xué)生坐姿不正確，我會(huì)耐心提醒;我的辦公抽屜里，常年備有小刀、鉛筆橡皮，因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)告訴我，活潑好動(dòng)的孩子們經(jīng)常會(huì)忘記帶學(xué)習(xí)用品，尤其是那些缺乏父母關(guān)愛的孩.....這些小小的細(xì)節(jié)往往能帶給孩子們深刻的印象。記得我曾教過一個(gè)學(xué)生，他母親是他年過半百的父親路上撿來的，家庭經(jīng)濟(jì)本來就拮據(jù)，其母親在生下他后舊病復(fù)發(fā)，連自己的孩子都不認(rèn)識(shí)，有時(shí)家里連飯也吃不上。知道這些后，我拿來幾件衣服，趁沒人時(shí)悄悄送給他;平日里悄悄幫他準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，當(dāng)他學(xué)習(xí)表現(xiàn)好時(shí)，我會(huì)給他買一些小禮物當(dāng)做獎(jiǎng)......雖然這只是些小事，他也從未說過什么，但我能從他的笑容中感受到他對(duì)老師愛心的感謝，愛學(xué)生不能是居高臨下的關(guān)懷，而應(yīng)在細(xì)微處給予呵護(hù)，是一種濃濃的人情味，一種親密而又真摯的關(guān)愛。班主任一次主動(dòng)問候往往會(huì)在無意間讓學(xué)生產(chǎn)生一絲溫暖;班主任在學(xué)生困難時(shí)投下的一縷陽光，或許真能讓某個(gè)生命燦爛。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)

一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”，往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣，學(xué)生更是這樣，因?yàn)樗麄儾粫?huì)掩飾，在他們的言行中，多的是真實(shí)，少的是虛偽。那些“壞學(xué)生”“后進(jìn)生”，老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛心去觀察，用公正的目光在細(xì)節(jié)中去挖掘，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來他們閃光的一面，有時(shí)連許多優(yōu)秀學(xué)生也望塵莫及。如我班的石佳鑫同學(xué)，學(xué)習(xí)紀(jì)律差，又不太愛學(xué)習(xí)，還老是欺負(fù)其他同學(xué)。在平時(shí)的生活中，我細(xì)心發(fā)現(xiàn)她喜歡表現(xiàn)自己，就利用她的這個(gè)特點(diǎn)，上課經(jīng)常讓她發(fā)言，課下讓她幫老師搬作業(yè)，并在她受到老師和同學(xué)的表揚(yáng)時(shí)提出她的不足之處，她在欣喜之余往往很容易就接受我的建議，缺點(diǎn)逐漸減少，自信心很快建立起來，，學(xué)習(xí)紀(jì)律都有了明顯的進(jìn)步。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有品德上的閃光點(diǎn)，我們往往缺乏發(fā)現(xiàn)，原因是我們忽視了細(xì)節(jié)。我們應(yīng)該宣傳對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，并用放大鏡耐心去尋找學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，像淘沙取金那樣去挖掘他們身上好的素質(zhì)，包容學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤并加以正確引導(dǎo)。這種做法不僅可以促進(jìn)學(xué)生往好的方向發(fā)展，對(duì)于整個(gè)班集體來說也有深遠(yuǎn)的教育意義。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，提高責(zé)任意識(shí)

我班原先的衛(wèi)生工作，即便我再三令五申，甚至親自監(jiān)督，也都有力不從心的感覺。針對(duì)這個(gè)情況，我從三個(gè)細(xì)微出入手，逐步改變班級(jí)現(xiàn)狀。

一是任務(wù)細(xì)分化。細(xì)到一塊瓷磚、一塊玻璃、一只開關(guān)都有專人負(fù)責(zé)，細(xì)到?jīng)]有一處被遺忘的角落，二是獎(jiǎng)懲細(xì)膩化。采用以“獎(jiǎng)”代“懲”，轉(zhuǎn)換思路法，把原先“發(fā)現(xiàn)地上有紙屑罰掃一周"改為“地上無紙屑輪空一周”以此來激勵(lì)學(xué)生，結(jié)果他們的任務(wù)一點(diǎn)都沒有減少，但積極性卻大大增加了。三是褒貶細(xì)心化。畢竟我們面對(duì)的是一群天真活潑的孩子，無論褒貶，都讓學(xué)生聽得舒心，信服。如此一來，學(xué)生努力了，我相對(duì)輕松了。

事實(shí)證明，在班級(jí)管理中，“小事”牽連大事，“細(xì)節(jié)”關(guān)系全局。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就不平凡。只要班主任心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級(jí)工作做好?！疤┥讲痪芗?xì)壤，故能成其高;江海不擇細(xì)流，故能成其深。”一份耕耘，一份收獲，讓我們?cè)诎嘀魅芜@塊天地里探索前行。