淺談在語文閱讀教學中學生審美素養(yǎng)的構建

許金峰

傳統(tǒng)的語文閱讀教學注重對學生基礎知識的講解重視學生的識字、理解和寫作，忽略了審美素養(yǎng)的構建。為保證素質教育的全面實施，教師需改變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，在閱讀教學中構建學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生的審美意識，培養(yǎng)學生高尚的審美情操。

語文是一門充滿美的學科，每個文字都飽蘸美的內容。語文是提高學生審美最為寬闊的途徑，教師可以利用教材中各種美的素材幫助學生形成真、善、美的心理素質。在語文教材中有許多生動的語言、優(yōu)美的意境以及多姿多彩的藝術形象，這些都蘊含著強大的審美價值，教師通過文字以及情境教學使課文中的各種美滲透到學生意識當中，從而逐漸提高學生的審美素養(yǎng)。

一、真情朗讀，讓學生感受韻律美

語文學科中優(yōu)美的文字、跌宕起伏的情節(jié)變化很容易牽動閱讀者的情緒，教師在朗讀時帶有濃烈的情感變化會把學生帶人文章的意境中。各種文學作品中都帶有作者濃烈的感情色彩，教師根據文章情感變化采用相應的方法觸動學生情緒發(fā)生變化，使學生感受美，學生以此把握作者在文學中表達的情感，從而產生對美的向往。教師還可以通過對文學作品的講解，使學生產生審美興趣，積極主動地去探索美。情感閱讀建立在學生理解以及教師指導的基礎上，而在各種審美方法中“美讀”是基礎，教師可以在學生閱讀后讓學生用語言將自已對文章理解的內涵讀出來，教師再對此進行評價，然后再運用優(yōu)美的文字表達出作者真實的情感。如在《再見了，親人》一文中，朗讀時需要朗讀者將其中感人肺腑的情感表達出來，再如《長征》是宏偉的感覺，王維的山水詩《鹿柴》則是寂靜幽暗的，而牽動心腸的《梅花魂》需委婉深沉，使學生走進文章境界中，自然地將自己與作者的情感融為一體。

二、品味詞句，讓學生感受語言美

如要提高學生的審美素質，就必須激起學生對美學的興趣，讓學生在閱讀時感受到喜悅感、自由感及驚喜感，這樣可以調動學生審美的內驅力，使學生在研究美的活動后留下深刻印象。語言是藝術中另一種美的存在，讓學生在細細品味詞語中，在句式分析中發(fā)現(xiàn)美、品味美、鑒賞美，以此提高審美水平。如《鳥的天堂》一文中就有非常多優(yōu)美的句子，特別是其中的詞語更值得細細品味，其中的“顫動”一詞就賦予了綠葉鮮活生命力的特點以及特有的精神狀態(tài)。教師在教學過程中可以讓學生適當地用其他的語言代替文中的詞句。如“顫動”一詞就可用“涌動”或“顫抖”代替，然后讓學生再次朗讀，體驗“顫動”一詞在文中的奧妙，以及與其他詞義的差別。教師應當讓學生多多閱讀那些精言妙語及神韻深藏的句子，加強學生的語感訓練，充分讓學生領悟其中的情之所在，使學生潛移默化接受美的感染。情感朗讀能將學生置于文中的情景中，極大地拓展學生的聯(lián)想空間。只有如此，學生才會對文章審美產生愉悅之情。

三、創(chuàng)造意境，讓學生感受形象美

藝術存在于不同思維中，而美也是通過不同感受激發(fā)出的思維情緒，不斷研究美的人才可以感受到不同美感，真正品味到藝術的價值。由于小學生不具備良好的審美想象力，也沒有足夠的表象，在表達情感時就很難把其中的意義書寫出來，所以在教育教學中教師需要再現(xiàn)文章情景，使學生的審美意識在情景中受到觸動，將學生引入審美的境界中。教師可以通過圖畫、多媒體情景再現(xiàn)等方法將文中描述的畫面呈現(xiàn)出來，還可以通過自身形體表演生動形象地描繪出文中的畫面，也可以運用優(yōu)美的音樂帶動學生的思維，或者通過角色扮演，讓學生扮演文中的人物加深學生對人物的了解。語文課程應當注重鮮活的創(chuàng)造力，使學生在發(fā)展語言能力的同時，還能發(fā)展思維能力、想象力以及審美創(chuàng)造力，從而使學生領會到文章所表達出的情感，感受到文章語言句式的美，提高審美能力。

四、文本剖析，讓學生感受悲劇美

悲劇類文學作品對學生的審美有一定的影響能力，在小學語文教材中不缺乏悲劇型題材的作品，例如《凡卡》《賣火柴的小女孩》都是悲劇作品的代表。悲劇作品最能牽動人的心腸，在小學教育過程中，教師如何才能牽動學生的情緒，這就需要教師進行仔細地思考。其中可以分為三步：第一步，想方設法地讓學生感受到文章中有價值的東西，運用文中美好的形象及動人的情感感染學生的情緒，使他們真正體會到文章的價值，認識到現(xiàn)實生活中難能可貴的東西。如在《圓明園的毀滅》一文中，既要讓學生感受圓明園前夕的輝煌，又要讓學生對圓明園的毀滅產生痛惜之情，為理解文中情感變化打下基礎。第二步，將文中蘊含的情感意義表達出來，使學生真正地感受到圓明園被毀滅的本質是清朝的腐敗懦弱，讓學生了解悲劇產生的原因。第三步，進行價值與毀滅的比較，學生在這樣的比較下會產生悲憤、憐憫之情，以此激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的審美素養(yǎng)。