閱讀，領(lǐng)略人生的精彩

懷寶朋　邵長紅

在小學(xué)語文的教學(xué)中，要求學(xué)生必須在一定的語文素養(yǎng)下熟練地掌握閱讀技巧，具備較強(qiáng)的閱讀能力，通過閱讀與外界溝通，獲得大量知識，提高自己的學(xué)識，不斷地充實(shí)自己，提升自我綜合實(shí)力和競爭力。隨著人均閱讀能力的下降，新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求日益增加，而如何有效且迅速地找到符合當(dāng)代生活背景、提高小學(xué)生語文閱讀能力的語文課堂形式一時之間成為小學(xué)語文教育的熱門話題。對此，我做了以下總結(jié)：

一、借助課外書來增加閱讀量

對于當(dāng)代的小學(xué)生而言，他們的閱讀來源僅僅依賴于課本，而對課外書的閱讀明顯出現(xiàn)缺失的狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的信息時代，把學(xué)生局限在課本簡單的條條框框中，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)一些沒有創(chuàng)新的知識顯然是不明智的。小學(xué)生天性貪玩，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師來正確和有效地引導(dǎo)，如提出一些硬性要求來保障閱讀量，進(jìn)而在無形中提升了學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生做到有計劃地閱讀，而只有通過增加閱讀量的方式，他們才會少走彎路。那么教師如何做到正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？比如，當(dāng)一篇略有難度的文章出現(xiàn)時，教師需要幫助學(xué)生來對層次進(jìn)行劃分，從而使得學(xué)生可以將文章劃分為幾個步驟去分析，做到有目的、有層次、有順序地理解，總結(jié)文章是否有啟發(fā)性并得出結(jié)論，學(xué)生能夠真正輕松快速地了解文章的基本結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進(jìn)而對課文進(jìn)行分析，最終讀懂、讀透整篇文章。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣?！痹谛W(xué)語文閱讀的教學(xué)中，要提高學(xué)生自主閱讀能力，就要掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，通過有趣的教學(xué)方法并結(jié)合教學(xué)實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及閱讀前后思考的習(xí)慣。教師要注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生在自主閱讀之前提出幾個問題，帶著問題去課文中尋找答案，以此來提高學(xué)生的閱讀能力和觀察能力，加深學(xué)生對文章的理解和感悟。

三、閱讀教學(xué)要抓住重點(diǎn)內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對性的閱讀方法，對重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。教師要對這些閱讀教材進(jìn)行對比.分析，分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容，對知識進(jìn)行詳細(xì)的劃分，明確精讀與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對閱讀重點(diǎn)的劃分必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價值作充分的講解，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生才容易掌握其他內(nèi)容。

四、清除學(xué)生閱讀中的閱讀障礙

對于小學(xué)生而言，他們的詞匯量十分局限，大多數(shù)人在閱讀文章的時候?qū)ξ闹械臐h字都不能夠熟練掌握，閱讀理解也受到了很大的阻礙，為合理解決這些問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的詞匯量的教學(xué)，只有從基本上解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文功底，才能在今后的學(xué)習(xí)中提高閱讀能力。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，在沒人監(jiān)督的情況下不能有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此教師可以通過布置作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課堂、課后復(fù)習(xí)等形式來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識和應(yīng)用能力，要求家長在課后幫助和監(jiān)督孩子的方式來對課上所學(xué)的字詞進(jìn)行默寫。

綜上所述，雖然我們身處于互聯(lián)網(wǎng)時代，但對人們而言，閱讀能力始終是至關(guān)重要的，因此從根本抓起，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力是時代所需，教師在教學(xué)過程中必須不斷地更新自己的教學(xué)模式，并借助互聯(lián)網(wǎng)，以生動有趣的課堂教學(xué)來提高學(xué)生的語文閱讀積極性，提高小學(xué)生的語文閱讀能力，為我國培養(yǎng)一批綜合實(shí)力較強(qiáng)的人才。