中職幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的培養(yǎng)

湯盈輝

摘 要：幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，要想促進幼兒啟蒙發(fā)展，首先教師應具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。中職幼師專業(yè)是為學前教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的幼兒教師，聲樂教學是中職幼師專業(yè)的必修課程之一，學習聲樂課程的目標是更好的引領(lǐng)與教育幼兒，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，進而增強中職幼師專業(yè)教學質(zhì)量。在此背景下，提出幼兒教師音樂表演能力成為中職聲樂教學的重點內(nèi)容。對此，本文著重分析中職幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出中職幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；聲樂教學；表演能力；培養(yǎng)

1 引言

中職幼師專業(yè)的職責是培養(yǎng)高質(zhì)量幼兒教師，負責幼兒學前教育。音樂學習是幼兒學習的重點內(nèi)容，通過學習音樂陶冶幼兒情操，帶動幼兒情緒，將幼兒引向積極、樂觀方向發(fā)展。而幼兒音樂教育的開展依靠教師專業(yè)化能力的高低，只有幼兒教師具有高水平的音樂表演能力與實踐能力，才能夠更好的為幼兒開展音樂教育活動，實現(xiàn)幼兒音樂教育的有效性?；诖耍新氂讕煂I(yè)應重視聲樂教育的開展，改變教育模式，實現(xiàn)理論教育與實踐教育的相融合，重視學生表演能力的培養(yǎng)，增強學生就業(yè)能力，進而滿足幼兒教育需要。

2 中職幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

聲樂是一種藝術(shù)課程，也是中職幼師專業(yè)學生必修的課程，對增強學生審美能力、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)意義重大。然而，受到傳統(tǒng)教育的弊端的影響，部分教師在授課中，較為強調(diào)理論知識的講解，忽視理論教育與實踐教育的相融合，使學生表演能力培養(yǎng)不佳。這樣的教學模式，使部分學生雖然具有豐富的理論知識與藝術(shù)素養(yǎng)，在表演中卻存在膽怯。究其原因，是學生日常訓練較少。而幼兒教育是需要教師發(fā)揮自身主體性，以音樂為媒介，帶動幼兒情緒，帶領(lǐng)幼兒伴隨著音樂表演，如果幼兒教師表演能力差，無法更好的為幼兒開展音樂教育活動，導致中職幼師專業(yè)培養(yǎng)的學生，不能夠滿足社會發(fā)展需要。因此，中職幼師專業(yè)應作出一定的調(diào)整，改變傳統(tǒng)教育觀念，重視學生表演能力的培養(yǎng)，進而增強學生就業(yè)能力。

3 中職幼師專業(yè)學生聲樂教學表演能力的培養(yǎng)策略

3.1 做好基本，訓練學生發(fā)聲

在對學生進行發(fā)聲訓練中，要做好系統(tǒng)性訓練方案，掌握正確的發(fā)聲姿勢，加以訓練學生，掌握學生音樂發(fā)聲能力。掌握正確的發(fā)聲姿勢，對學生共鳴腔的協(xié)調(diào)、氣息的運作具有直接影響。正確、科學的發(fā)聲姿勢能夠使發(fā)聲通暢，有助于增強學生表演能力。掌握好發(fā)聲姿勢是聲樂學習的基本環(huán)節(jié)，也是增強學生表演能力的前提。因此，要重視發(fā)聲在表演能力培養(yǎng)中的重要性。而具有正確的發(fā)音姿勢，不僅要保持站姿的協(xié)調(diào)性，同時在發(fā)聲時兩眼應平視前方，實現(xiàn)多方面共鳴之后，一同發(fā)聲，使聲音較為飽滿與正確。掌握正確的發(fā)聲姿勢，讓發(fā)聲者在發(fā)聲中字正腔圓。在發(fā)聲中掌握正確的呼吸方法，達到呼吸順暢，借助呼吸將聲音傳遞出來，正確發(fā)聲的合理性、科學性。呼吸方法的掌握，提升吐字與咬字能力，為培養(yǎng)學生表演能力奠定基礎(chǔ)。

3.2 轉(zhuǎn)變教育方法，培養(yǎng)學生發(fā)聲興趣

聲樂發(fā)聲訓練較為枯燥，使部分學生學習興趣不佳，影響到表演能力的培養(yǎng)。因此，只有正確引領(lǐng)學生，采取多元化教學方法，增強學生學習興趣，才能將學生引向健康方向發(fā)展。教師應轉(zhuǎn)變灌輸式教學方法，因聲樂知識較為抽象，學生理解能力不足。因此，教師采取多媒體教學方法，將聲樂知識與信息技術(shù)融合，將抽象的聲樂知識生動化、形象化展現(xiàn)在學生面前，不僅激發(fā)學生學習興趣，還能夠增強學生對聲樂知識的訓練。例如：在聲樂訓練中，教師運用多媒體為學生展示圖文并茂的聲樂發(fā)音視頻，加之教師正確的講解，讓學生更好的理解聲樂理論知識，之后教師為學生提供鍛煉機會，鼓勵學生練習發(fā)音，讓學生大膽的唱歌，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，規(guī)劃學生歌唱。基于每一名學生理解能力、學習能力不同，教師可以將聲樂課件發(fā)送給學生，讓學生課下自主進行訓練，通過訓練不斷的增強學生表演能力。

3.3 突出表演技巧，滲透情感

歌唱是聲樂表演實踐的重要內(nèi)容，基于每一首歌都具有不同的風格，因此，應增強學生表演能力與技巧，促進學生表演能力的培養(yǎng)，進而使學生更好的表達音樂作品中的藝術(shù)魅力。例如：在技巧教授中應重視氣息的平穩(wěn)、聲音不抖等，融入情感，以情感為導向，促進學生將音樂作品中的美自然呈現(xiàn)出來，進而更好的打動聽眾。學生掌握表演技巧與技能，能夠更好的演繹音樂作品內(nèi)容，以情感領(lǐng)會音樂作品內(nèi)涵，不僅感動自己，更能打動聽眾。同時，每一首歌曲，都借助音符來表達內(nèi)在情感，因此，在鍛煉學生技能時，以情感為導向，帶領(lǐng)學生品讀其中的內(nèi)涵，使學生運用高超的技能將其中的情感演繹出來，進而實現(xiàn)藝術(shù)的升華。此外，因個體的不同，理解的作品內(nèi)涵是不同的。教師在技能教授中，應發(fā)揮學生思維，帶領(lǐng)學生進行作品的二次創(chuàng)作，以自身情感挖掘作品情感，使作品情感與自身情感相融合，將新生成的這種情感，帶入到演繹中，運用高超的技能將這種情感傳遞給聽眾，進而增強學生藝術(shù)創(chuàng)造能力。

3.4 增強學生實踐訓練，培養(yǎng)學生表演能力

受到學生自身或者外界因素的影響，學生在聲樂表演中大都缺乏自信心?；诖耍處煈酁閷W生提供展示自己的平臺，多讓學生實踐，讓學生將表演視為一種平常，進而提升自身表演能力。在日常教學中，教師應采取多元化教學方法，引領(lǐng)學生，增強學生唱歌能力。例如：采取分組學習形式，將學生分成6人一組，以問題為導向，讓學生進行討論，討論發(fā)聲情況、實踐情況，并且讓學生在此過程中闡述自身見解，表演歌曲，讓小組成員點評，通過小組成員的點評，為學生提供展示自己的平臺，進而培養(yǎng)學生實踐能力。同時，開展實踐活動，在校園內(nèi)組織大型表演活動，為學生提供實踐平臺，鼓勵學生參與到其中，為每一名學生提供展示自己的機會，增強學生實踐能力，進而培養(yǎng)學生表演能力。

4 結(jié)語

綜上所述，聲樂教育是一門藝術(shù)課程，是中職幼師專業(yè)必修的一門課程，對發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生審美藝術(shù)能力十分重要。因此，中職幼師專業(yè)應重視學生表演能力的培養(yǎng)，使學生以高超的表演能力更好的勝任幼兒教育工作，增強學生實踐能力，進而增強學生就業(yè)能力。

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