淺談傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的有效實(shí)施

宋一葉

摘 要：如今，在幼兒園課程改革持續(xù)深入的背景下，幼兒教師與學(xué)前教育工作者逐步意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施中的重要作用，并在教育教學(xué)中滲透和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，促使廣大幼兒切身感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的民族精神和健全人格，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。因此，本文將簡(jiǎn)要闡述傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中有效實(shí)施必要性，就如何在幼兒園課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化提出自己的見解，旨在為學(xué)前教育工作者提供有價(jià)值的參考和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日文化；課程實(shí)施

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀?！敝腥A民族有著五千多年的發(fā)展歷史，孕育出了我們民族智慧的結(jié)晶——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅集中體現(xiàn)著我們國(guó)家的民族精神，而且是推動(dòng)中華民族不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而節(jié)日文化作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，始終在人們的生產(chǎn)生活中扮演著重要的角色，是豐富人們生活方式和創(chuàng)新幼兒教育模式的重要基礎(chǔ)之一，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的幼兒課程，放開幼兒的手、腦，促使其在想象的世界里遨游，不僅僅有利于提升孩子們的綜合素質(zhì)，更有利于促使幼兒感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)了幼兒的愛國(guó)精神。

1 傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中有效實(shí)施必要性

如今，在社會(huì)生活壓力的不斷增大與優(yōu)生優(yōu)育觀念的逐步增強(qiáng)的形勢(shì)下，獨(dú)生子女在幼兒園中的比例呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，孩子們意識(shí)薄弱、脾氣暴躁和耐心與恒心不足的現(xiàn)象尤為凸出，甚至一些孩子沒有形成孝敬父母和尊重他人的意識(shí)與習(xí)慣，缺乏講禮貌、守紀(jì)律、愛勞動(dòng)的良好道德品質(zhì)，這都為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)了不利影響。幼兒園的孩子正處于身心發(fā)展和良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，是認(rèn)知與感知世界的重要時(shí)期，傳統(tǒng)節(jié)日文化涵蓋價(jià)值取向、思想觀念、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰等諸多方面的內(nèi)容，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，更加注重個(gè)人品德素養(yǎng)的熏陶和提升，加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的實(shí)施力度，促使幼兒在潛移默化中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的無(wú)窮魅力與深厚內(nèi)涵，是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)和促進(jìn)其全面健康發(fā)展的有效途徑。新時(shí)代的幼兒教師需要充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面培養(yǎng)幼兒良好的思想道德素養(yǎng)，對(duì)于幼兒正確人生價(jià)值觀念的形成和其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

2 傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的實(shí)施策略

2.1 倡導(dǎo)游戲精神，促使傳統(tǒng)節(jié)日文化與體育課程有機(jī)融合

我國(guó)著名學(xué)者陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是兒童生來(lái)就喜歡的，甚至可以說(shuō)兒童的生活就是游戲?！庇變簣@課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的載體，是幫助孩子們獲得有益經(jīng)驗(yàn)并促使其身心健康發(fā)展的各種活動(dòng)的綜合，傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園課程中的有效實(shí)施，是豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式的有效舉措，倡導(dǎo)游戲精神，促使幼兒在幼兒園課程中體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力，有利于增強(qiáng)幼兒的文化素養(yǎng)。如在端午節(jié)來(lái)臨之際，幼兒老師可以開展“賽龍舟”實(shí)踐性體育教學(xué)活動(dòng)，將幼兒分為若干組，以小組為單位進(jìn)行賽龍舟比賽，針對(duì)表現(xiàn)較好的小組給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，由于幼兒活潑好動(dòng)和爭(zhēng)奇好勝的性格特征，充滿了參與“賽龍舟”活動(dòng)的熱情，在這一活動(dòng)中不僅加深了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解，更有利于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌不拔、永不放棄、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2.2 組織實(shí)踐活動(dòng)，促使傳統(tǒng)節(jié)日文化與美術(shù)課程有機(jī)融合

自古以來(lái)，中華民族都非常重視節(jié)日文化的弘揚(yáng)和繼承，傳統(tǒng)節(jié)日文化已經(jīng)成為人們生產(chǎn)與生活的一部分，在很大程度上影響著人們的思維方式與行為習(xí)慣。因此，幼兒老師要以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體，積極開展傳統(tǒng)節(jié)日文化美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不僅提升了孩子們的美術(shù)技能，而且增強(qiáng)了幼兒感受美和表達(dá)美的能力。如在傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)到來(lái)之際，幼兒教師可以開展“創(chuàng)意燈籠”“美麗對(duì)聯(lián)”等等美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒教師將事先準(zhǔn)備好的材料擺放在孩子們面前，并示范和引導(dǎo)孩子們做燈籠和對(duì)聯(lián)，紅紅的燈籠、喜慶的對(duì)聯(lián)營(yíng)造出了濃濃的年味，促使孩子們遨游在自己創(chuàng)造的春節(jié)氛圍中，領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日文化的深厚內(nèi)涵。這一實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且促使廣大幼兒感受到了傳統(tǒng)文化節(jié)日的特殊魅力，悄無(wú)聲息地提升了幼兒表達(dá)美的能力。

2.3 注重兒歌欣賞，促使傳統(tǒng)節(jié)日文化與音樂課程有機(jī)融合

幼兒天性喜愛兒歌，兒歌欣賞活動(dòng)對(duì)于幼兒有著很強(qiáng)的親和力，是滿足孩子們情感需要與表達(dá)自身真實(shí)情感的良好途徑，在素質(zhì)教育和學(xué)前教育教學(xué)改革日益推進(jìn)的背景下，美學(xué)教育已經(jīng)逐步成為學(xué)前教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，而兒歌作為幼兒美學(xué)教育的重要組成部分，承擔(dān)著激發(fā)幼兒音樂興趣、培養(yǎng)和提升孩子們音樂審美能力的重任，同時(shí)也是開發(fā)幼兒智力的良好途徑。如在中秋佳節(jié)來(lái)臨之際，幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞《月亮河邊的孩子》這首兒歌，幼兒教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)出孩子、月亮和小河的情景，促使幼兒初步感受到月亮照亮小河的美感；也可以引導(dǎo)幼兒欣賞《爺爺為我打月餅》，幼兒教師可以簡(jiǎn)單地引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂旋律重復(fù)拍手的動(dòng)作，當(dāng)孩子們基本認(rèn)識(shí)到歌曲的音律時(shí)，邀請(qǐng)個(gè)性化特點(diǎn)顯著的幼兒當(dāng)“小老師”，帶來(lái)其他孩子們共同完成音樂動(dòng)作，這樣不僅促使幼兒感受到節(jié)日文化的魅力，同時(shí)也提升了自身的音樂素養(yǎng)。

2.4 講述節(jié)日故事，促使傳統(tǒng)節(jié)日文化與語(yǔ)言課程有機(jī)融合

在幼兒教育教學(xué)要求不斷提升的今天，教育模式和教學(xué)特點(diǎn)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，故事教學(xué)活動(dòng)在幼兒教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，以聽故事和講故事的形式推進(jìn)幼兒教育教學(xué)工作，不僅僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且更有利于促使幼兒準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，在幼兒聽故事、表述故事的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)有很大的提高。幼兒教師可以向幼兒講述有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的小故事，如《元宵節(jié)傳說(shuō)》《嫦娥奔月》《臘八節(jié)由來(lái)》等等，并充分發(fā)揮圖片和手勢(shì)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)故事情節(jié)的生動(dòng)性與形象性，在幼兒教師講述故事的過(guò)程中，幼兒會(huì)潛移默化地模仿教師的 語(yǔ)言表達(dá)方式，并增強(qiáng)自身的詞匯量，為后續(xù)學(xué)習(xí)與人際交流奠定良好的基礎(chǔ)，幼兒教師在向孩子們講述故事之后，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒復(fù)述故事，培養(yǎng)他們完整表述故事情節(jié)的能力，顯著提升幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 結(jié)論

總而言之，幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，利用傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅僅有利于孩子們學(xué)習(xí)和感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，更有利于幼兒形成正確的思想道德觀念和行為習(xí)慣，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有十分重要的作用。幼兒老師要充分意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教學(xué)中的重要作用，并以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體，促使其形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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