多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王曉峰

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了全新的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也隨之走進(jìn)人們的視線，并且為教育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了便利。在這種情況下怎樣才能利用多媒體教學(xué)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，成為了我們必須要研究的重要課題之一。本文首先闡述了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的思想誤區(qū)，而后提出了有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用策略

1 引言

信息技術(shù)進(jìn)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，許多初中語(yǔ)文教師都在用信息技術(shù)的各種功能，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，初中語(yǔ)文課堂正在朝著活躍化、高效化發(fā)展，因此進(jìn)行本課題的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2 多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文中存在的思維誤區(qū)

實(shí)際上，多媒體教學(xué)手段能夠讓初中語(yǔ)文教學(xué)的效率得到提升，但是目前來(lái)說(shuō)很多初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用多媒體的時(shí)候，都步入了一些思維誤區(qū)。比如說(shuō)，有很多教師對(duì)多媒體設(shè)備的認(rèn)知不夠正確，利用課件的內(nèi)容代替板書，學(xué)生們的注意力大都集中在課件和設(shè)備上，對(duì)知識(shí)的關(guān)注度反而不高。除此之外還有一些教師讓多媒體教學(xué)變得十分僵化，在教學(xué)過(guò)程中被多媒體設(shè)備禁錮，課件和視頻成為了教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，這樣一來(lái)學(xué)生們的知識(shí)面必定無(wú)法得到拓展，思維也很容易發(fā)生固化。

3 多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 采用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

全新的初中語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，十分明確的提出了提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要意義，因而利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性勢(shì)在必行。而在初中語(yǔ)文課堂上，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，就是一種行之有效的嘗試。實(shí)際上電子白板指的就是學(xué)生和教師共享的一塊電子書寫板，在教學(xué)工作中利用電子白板代替過(guò)去的黑板，往往能夠提升教師講解及板書的便利性，學(xué)生們也能夠同步看到白板上的內(nèi)容，二者之間的互動(dòng)效果得到了完美的提升，利用電子白板提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有一定的可行性。

3.2 建立博客論壇和網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步以及教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)校園已經(jīng)得到了初步落實(shí)，大部分初中學(xué)校都已經(jīng)設(shè)置了電教室作為教學(xué)場(chǎng)所，其與校園網(wǎng)直接連接，利用校園的IP地址作為資源共享的渠道。另外，還可以通過(guò)建立門戶網(wǎng)站等形式，設(shè)定具有趣味性的學(xué)習(xí)板塊，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的需要任意下載取用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 將教材內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合，開展語(yǔ)文專題賞析

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠有效的開拓學(xué)生的眼界，讓他們以更加寬廣的視野看問(wèn)題，所以說(shuō)在今后的初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師必須要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同視角進(jìn)行學(xué)習(xí)。就以課文賞析教學(xué)為例，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以給學(xué)生們確定一個(gè)探究課題，比如說(shuō)“根據(jù)文章題目確定文章寫作風(fēng)格及大致內(nèi)容”、“根據(jù)課文中的重點(diǎn)句子確定文章的主旨思想以及重要觀點(diǎn)”等等，在學(xué)生們提出自己的看法以后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些有關(guān)于課文的微視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生們能夠從不同的角度看問(wèn)題。比如說(shuō)在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生從不同角度自行對(duì)文章主旨及思想感情進(jìn)行分析，而后利用教學(xué)資源共享平臺(tái)找到本課的教學(xué)微視頻，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

3.4 通過(guò)融入信息技術(shù)提升學(xué)生的知識(shí)積累

學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最終的目的還是為了在社會(huì)上擁有一席之地，并且為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在這樣的認(rèn)知前提下，初中語(yǔ)文教學(xué)工作必須要盡快的結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力和獨(dú)樹一幟的學(xué)習(xí)方法，讓他們得以認(rèn)清事物變化的規(guī)律。同時(shí)，在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量將得到巨大的提升。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有著諸多的教學(xué)資源，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上能夠獲取到數(shù)不清的知識(shí)。在這種情況下，教師應(yīng)該有意識(shí)的利用好信息技術(shù)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，再帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《詠雪》這篇流傳至今的經(jīng)典古文的時(shí)候，學(xué)生們很容易因?yàn)槲难晕亩a(chǎn)生一定的畏難情緒，不愿意參與到學(xué)習(xí)中去。在這種情況下教師就可以利用信息技術(shù)提升學(xué)生們對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也豐富他們的知識(shí)積累，具體來(lái)說(shuō)可以在教學(xué)工作開始之前，先給學(xué)生們播放一些關(guān)于雪的視頻，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。而后，再以“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”、“風(fēng)雪送春歸，飛雪迎春到”、“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”等富有韻律感的詩(shī)句作為課文導(dǎo)入，幫助學(xué)生們掌握更多有關(guān)于雪的詩(shī)句，同時(shí)讓他們的思路與課文中的“未若柳絮因風(fēng)起”、“撒鹽空中差可擬”相結(jié)合，保證教學(xué)工作的有效性。

3.5 營(yíng)造良好氛圍，構(gòu)建合作探究課堂

二十一世紀(jì)的教育事業(yè)發(fā)展可以說(shuō)是邁進(jìn)了全新的階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了教育事業(yè)的主要目標(biāo)，教師務(wù)必要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生在初中階段樹立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)工作的效率。想要構(gòu)建高效課堂，就離不開輕松愉悅的課堂氛圍，一個(gè)好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生和教師都更加輕松的參與到教學(xué)過(guò)程中去，在優(yōu)質(zhì)課堂氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍，因此在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該有意識(shí)的利用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》這首古詩(shī)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生們更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容以及情感基調(diào)，教師可以在結(jié)束課堂導(dǎo)入之后將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而后利用多媒體設(shè)備將學(xué)生們的小組討論結(jié)果整齊而清晰的整理出來(lái)，幫助學(xué)生更好的感受別人的思路和研究成果，給他們提供互相交流和溝通的便利，這樣一來(lái)課堂氛圍必定會(huì)有所提升，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論和活動(dòng)也將會(huì)更加深入的理解“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一句中詩(shī)人表達(dá)出來(lái)的情感。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，合理利用多媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生都能夠積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師也應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，革新教學(xué)方法，制訂新的教學(xué)計(jì)劃，保證課程安排緊密合理，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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