《體育實踐概論》中創(chuàng)業(yè)教育模塊課程的教學(xué)方法探討

金媛媛

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策背景下，提高教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。本文以首都體育學(xué)院為例，分析《體育實踐概論》中創(chuàng)業(yè)教育模塊課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，提出“創(chuàng)業(yè)認(rèn)識——創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)——創(chuàng)業(yè)模擬比賽”三位一體式的教學(xué)模式，以期為其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：體育實踐概論;創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)方法

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0277-02

在國家大力鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策下，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢。當(dāng)代大學(xué)生具有教育水平高、文化知識新、敢于冒險思想開放的特殊優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在素質(zhì)全面擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，會讓在校大學(xué)生擁有更加廣闊的視野。同時，對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)改革、緩解當(dāng)前就業(yè)壓力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、推動科技進(jìn)步都有極其重大的現(xiàn)實意義。2015年5月，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015136號）指出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等在深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面的意見與措施。

《2016年中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)情報告》顯示，2016年近八成高校出臺了多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵政策和文件，超過70%的高校進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)改革。然而，到目前為止，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例仍然較低。有關(guān)調(diào)查顯示，在我國創(chuàng)業(yè)者群體中，具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者不足5%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%-30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法尚有待完善。如何利用課堂教學(xué)提高創(chuàng)業(yè)教育效果，是每個大學(xué)教師都應(yīng)該深人思考的問題。本文旨在分析《體育實踐概論》中創(chuàng)業(yè)教育模塊課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法及存在的不足，提出創(chuàng)新性的教學(xué)模式，以期為其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)提供借鑒。

1.《體育實踐概論》課程簡介

《體育實踐概論》是首都體育學(xué)院休閑體育專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，總學(xué)時36學(xué)時，授課對象為休閑體育專業(yè)二年級學(xué)生，在第三學(xué)期完成。課程緊扣社會實踐，教學(xué)內(nèi)容涵蓋現(xiàn)代禮儀、體育社會調(diào)查、創(chuàng)業(yè)教育、社區(qū)體育活動指導(dǎo)、畢業(yè)論文的撰寫、報告與答辯、求職應(yīng)聘7個模塊。具體學(xué)時分配如下：

課程的教學(xué)目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)《體育社會實踐概論》課程，加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力為核心，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力的培養(yǎng)納入到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程之中，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的重要性，因此，在學(xué)時分配時，“創(chuàng)業(yè)教育”模塊所占的比例最大，為8學(xué)時。

2.《體育實踐概論》中創(chuàng)業(yè)教育模塊課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法

《體育實踐概論》中創(chuàng)業(yè)教育模塊的教學(xué)內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險識別、商業(yè)模式開發(fā)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、新企業(yè)創(chuàng)立8個部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，8個部分全部為理論教學(xué)，每部分占1學(xué)時，以教師灌輸式講授為主，學(xué)生參與很少。課程的考核方式為開卷考試，以卷面成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。筆者采用這種教學(xué)方法針對2013級和2014級休閑體育專業(yè)的學(xué)生開展了兩輪教學(xué)。雖然學(xué)生的卷面成績平均分在88分以上，但教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的促進(jìn)作用卻十分有限。筆者于2016年6月針對2013級和2014級休閑體育專業(yè)學(xué)生開展了問卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取部分學(xué)生參加座談會，結(jié)果顯示，85%以上的學(xué)生對《體育實踐概論》中創(chuàng)業(yè)教育模塊的課堂教學(xué)不夠滿意，主要原因包括授課內(nèi)容過于抽象、課堂教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生參與度低、缺乏實踐教學(xué)、考核方式不合理等。一些學(xué)生表示“考試完很快就忘了學(xué)了什么東西”、“有創(chuàng)業(yè)想法，但不知道該怎么做”。針對學(xué)生反饋的意見，筆者進(jìn)行深刻反思，決心對《體育實踐概論》中創(chuàng)業(yè)教育模塊課程的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，摸索出適合休閑體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的“三位一體”式的教學(xué)模式。

3.《體育實踐概論》中創(chuàng)業(yè)教育模塊課程的“三位一體”式的教學(xué)模式

休閑體育專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較弱，主動學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，不適合采用理論灌輸式的教學(xué)方式。因此，建立新的教學(xué)思路：第一步，讓學(xué)生觀看創(chuàng)業(yè)案例，在觀看案例中思考問題，總結(jié)創(chuàng)業(yè)的要素。該步驟主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造性人格，拓寬其就業(yè)思路，形成積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。第二步，通過對比式的案例分析，使學(xué)生直觀地了解創(chuàng)業(yè)的過程，掌握創(chuàng)業(yè)的主要要素。該步驟旨在豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，使學(xué)生深入了解完整的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，為將來自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的理論基礎(chǔ)。第三步，分組完成創(chuàng)業(yè)計劃，舉行創(chuàng)業(yè)路演比賽，以此作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。該步驟旨在加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和實踐能力，在比賽中提高其創(chuàng)業(yè)技能。根據(jù)《體育實踐概論》課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育模塊可以建立“三位一體”的教學(xué)模式，即創(chuàng)業(yè)認(rèn)識、創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)模擬比賽三個步驟。

3.1創(chuàng)業(yè)認(rèn)識：案例啟示，拓展思路

為了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性，筆者在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。設(shè)計問卷，調(diào)查學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。結(jié)果顯示，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)仍停留在“搞培訓(xùn)”、“開一家體育用品商店”的階段。于是，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)，挑選出有關(guān)休閑體育的創(chuàng)業(yè)項目，包括深圳衛(wèi)視中《為夢想加速》節(jié)目中的“PB籃球體系”、“山脈戶外”、“K-EMS STUDIO”、“戶外星球”和2016北京挑戰(zhàn)杯大學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽作品“咔芒體育”。要求學(xué)生看完案例后分組討論：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊有什么樣的創(chuàng)業(yè)精神？團(tuán)隊優(yōu)勢是什么？他們?nèi)绾巫R別創(chuàng)業(yè)機(jī)會？他們?nèi)绾巫R別創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險？他們的商業(yè)模式是什么？他們的融資策略如何？如果讓你們幫他們寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書，你們會如何做？他們是如何創(chuàng)立公司的？讓學(xué)生自由討論，大膽發(fā)表見解，從而幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，在案例中獲得創(chuàng)業(yè)啟示，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新。除此之外。此外，還邀請了兩位有一些成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友來課堂上為學(xué)生現(xiàn)身說法。使學(xué)生與企業(yè)家校友進(jìn)行直接交流和互動，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)愿望，并幫助學(xué)生切實了解創(chuàng)業(yè)者的艱辛創(chuàng)業(yè)歷程，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險與困難，體會商場如戰(zhàn)場的真實情境。此教學(xué)環(huán)節(jié)分配3個學(xué)時。

3.2創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)：案例分析、夯實基礎(chǔ)

請各小組選出代表，以演講的形式，配上板書、多媒體匯報本小組對創(chuàng)業(yè)案例的討論結(jié)果，分享實踐心得體會。在一個小組匯報結(jié)束后，其他小組可以針對該小組的觀點(diǎn)提問，該小組的成員進(jìn)行答辯。臺下的每個學(xué)生既是觀眾，又是“評論員”，與臺上學(xué)生共同探討，形成積極互動。與此同時，教師也積極參與，及時點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，以提高教學(xué)效率。在此過程中老師進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)，并將每個小組的正確觀點(diǎn)分要素類列在黑板上。接著教師對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險識別、商業(yè)模式開發(fā)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、新企業(yè)創(chuàng)立等要素逐一進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的基本理論有了全面的了解和深入的認(rèn)識。由于學(xué)生是帶著問題聽教師講解，因此注意力都高度集中，對理論的掌握會更扎實。此教學(xué)環(huán)節(jié)分配3個學(xué)時。

3.3創(chuàng)業(yè)模擬比賽：模擬路演、培養(yǎng)能力

給學(xué)生兩周的時間，要求他們分組撰寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書，在課堂上進(jìn)行路演比賽。在這兩周的時間內(nèi)，學(xué)生提出初步創(chuàng)意，然后進(jìn)行市場調(diào)研，或面向潛在用戶發(fā)放調(diào)查問卷，或深入企業(yè)進(jìn)行考察，或自行聯(lián)系校友進(jìn)行咨詢，最后形成一份創(chuàng)業(yè)計劃書，并做成PPT在課堂上進(jìn)行模擬路演。2015級、2016級學(xué)生醞釀的項目有“親子戶外教育”、“健康管理定制”、“體育賽事電影院”、“躍動情緣體育旅游交友”、“體育主題咖啡廳”、“discover戶外旅行社”、“拼教練”、“冰雪研學(xué)旅行”、“體育活動策劃公司”等。在此環(huán)節(jié)，邀請3名創(chuàng)業(yè)成功的校友擔(dān)任評委，針對學(xué)生的路演進(jìn)行提問和點(diǎn)評。教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分，作為課程考核的主要依據(jù)。這種體驗式的教學(xué)方法，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路演的仿真環(huán)境下鞏固所學(xué)的管理理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，樹立合作共贏理念，為后期的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在模擬路演的過程中，成功校友擔(dān)任評委，為學(xué)生樹立了創(chuàng)業(yè)的標(biāo)桿，豐富了他們的創(chuàng)業(yè)資源，堅定了他們的創(chuàng)業(yè)信心。此教學(xué)環(huán)節(jié)分配2個學(xué)時。

2017年6月和2018年6月，筆者分別針對2015級和2016級休閑體育專業(yè)學(xué)生開展了問卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取部分學(xué)生參加座談會，結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對《體育實踐概論》創(chuàng)業(yè)教育模塊教學(xué)效果感到滿意。在2017年和2018年首都體育學(xué)院舉行的“星星之火”學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，2015級和2016級休閑體育專業(yè)共有6個團(tuán)隊參加比賽，獲得了1個一等獎，4個二等獎，1個三等獎的好成績。其中獲得一等獎的團(tuán)隊被學(xué)校推薦參加“2018年北京地區(qū)高校大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊”評選，并參加了第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽北京賽區(qū)的比賽。通過參賽，學(xué)生將自己所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于策劃方案，顯著提高了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐證明，《體育實踐概論》中創(chuàng)業(yè)教育模塊課程的“三位一體”式的教學(xué)模式是十分有效的。

4.結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)積極探索適合學(xué)校定位與特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。體育實踐概論作為休閑體育專業(yè)的專業(yè)選修課，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人課程教學(xué)，通過“三位一體”式的教學(xué)模式上好創(chuàng)業(yè)教育模塊課程，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握;另一方面，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，有助于學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中靈活運(yùn)用所學(xué)的理論和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。