高職院校教師實踐教學能力提升研究

蘇張磊 孫雙娣

摘要：高職院校師資的建設內(nèi)涵中，教師的實踐教學能力提升是重要內(nèi)容之一，通過分析高職院校在實踐教學中存在的普遍問題，提出高職院校教師實踐教學能力的提升，應在政府部門的主導下，企業(yè)負起責任積極參與師資培訓，高職院校結(jié)合本校實際制定相關的措施、激勵機制，調(diào)動教師參與實踐教學能力培訓、改革、評價的積極性，豐富和創(chuàng)新教師實踐教學能力的提升途徑和內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校;教師;實踐能力

培養(yǎng)學生的實踐操作能力、職業(yè)崗位能力等是高職院校教育教學工作的核心，高職院校的教育工作者們的核心任務是更好地提高學生參與課堂、參與實訓的積極性，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力。提高教師的實踐教學能力、豐富課堂內(nèi)容、提升課堂趣味性是高職院校教育工作者們面臨的首要任務。

一、高職院校在實踐教學中存在的問題

在高職院校的教育教學中，首先具有高等性，其次具有職業(yè)性，因此在教學工作中，知識體系的教學和技能體系的教學同等重要。

（一）教學重理論、輕實踐，對實踐能力要求不突出

在教學內(nèi)容的安排上，重理論、輕實踐。雖然大多數(shù)院校一直在推行理實一體化教學，但是在課程整體內(nèi)容的準確把握上，缺乏支持實踐性教學內(nèi)容的生動鮮活的教學案例。在教學內(nèi)容組織上，依賴教材內(nèi)容，對教材深度知識、外延知識關注不夠。在教學環(huán)節(jié)上，依賴于傳統(tǒng)的課程安排模式，理論與實踐的搭配中，在時間、空間上安排不合理，教師選擇課程地點安排的自主性差。

（二）實踐教學中，實踐教學設備及內(nèi)容相對滯后

在教學中，理論性的知識點相對變化較慢一點，而實踐教學內(nèi)容更新的速度較快。研究發(fā)現(xiàn)，在高職高專的實踐教學過程中，無論是通用的實訓教學指導書，還是校本部自編的指導書都存在一定的滯后性。主要的原因是實踐教學需要大量的實訓設備，一般來說，實訓教學設備都相對比較昂貴，并且更新速度比較快，這就需要大量的經(jīng)費投入到實踐教學中，所以設備的經(jīng)費問題成為教師實踐能力不能與社會發(fā)展同步的另外一個因素。

（三）教師組成結(jié)構(gòu)不合理

高職院校的師資建設中，典型的方式是從高校畢業(yè)生中選拔，這種從高校到高校的引進方式，在一定程度上造成引進教師缺少一線的生產(chǎn)、管理、服務經(jīng)驗，導致教師在實踐能力方面的缺失比較嚴重。其次，從企業(yè)引進的專職教師或者外聘的企業(yè)導師，雖然具有比較強的實踐操作能力，因為缺少相關的教學方法培訓，在理論知識和實踐教學方面的教學效果都不理想。

（四）教師的培養(yǎng)培訓機制不完善

各級各類的培訓因為受時間、場地、設備因素等的限制，不能針對專職教師、兼職教師、外聘教師等不同的教師類型開展針對性比較強的培訓，并且培訓內(nèi)容通常以專業(yè)通識性的培訓為主，對專業(yè)學科領域的核心操作涉及很少，對教師的實踐教學能力的提升幫助不大。在能力和學歷方面，不少職業(yè)院校對教師的學歷水平或?qū)W術水平層面的關注度較高，這就導致青年教師投入更多的精力獲取更高的學位，以此獲得在職稱評定、晉級等方面學歷和學術的優(yōu)勢。最后，即使部分教師脫產(chǎn)到企業(yè)進行實踐能力方面的拓展，獲得了一定的技術，但是在企業(yè)鍛煉不但辛苦，而且不利于個人的成長和職稱的評定。

（五）教師教學業(yè)績的考核體系不完善

在教師教學業(yè)績的考核方面，一些職業(yè)院校只注重教師學年工作量完成多少、評教成績?nèi)绾巍⒄撐亩嗌?、課題多少等內(nèi)容，在教師專業(yè)實踐能力、動手能力方面沒有建立相對公平的評價體系和規(guī)章制度，這就導致即使教師想通過下企業(yè)鍛煉等方式提高自己的實踐能力，但是迫于各種考核壓力，不得不投入更多的精力在專業(yè)理論的教學、科研等工作中。

（六）學校、企業(yè)和教師之間信息不暢通

在高職院校方面，一些青年教師有較高的技術水平，但是苦于沒有合適的平臺向企業(yè)、社會推廣自己。企業(yè)方面，在實際生產(chǎn)過程中，遇到技術問題，也找不到合適的途徑與學校教師開展交流，進行校企合作。在實際的運行中，企業(yè)、學校、教師三者溝通協(xié)調(diào)出現(xiàn)了問題，很難實現(xiàn)各方面的利益最大化。

二、高職院校提升教師實踐教學能力的對策

時代的需要，對高職院校教師專業(yè)實踐能力提出了更高的要求，需要政府、學校、企業(yè)、教師等共同參與，完成優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（一）政府方面

政府及教育部門應該從法律法規(guī)、政策性文件、專項資金等方面加強對高職院校、企業(yè)、教師進行科學指導和保障。首先，加強對高職院校教師實踐教學能力提升的指導，對專業(yè)教育的針對性、教師的教育教學能力考核提出具體的指標。其次，進一步增加國培、省培教師的名額，讓更多的教師參與到規(guī)格高、培訓針對性強的專業(yè)能力提升中去。最后，傾向側(cè)重于專業(yè)實踐教學能力提升的設備購置、課題研究、專業(yè)培訓等。

（二）學校方面

1、幫助青年教師做好職業(yè)規(guī)劃。教師個人在入職以后，首先要認清崗位職責，認識到所在崗位需要具備什么樣的技能，做好自身的職業(yè)規(guī)劃。其次，教師在具體的實踐教學中，要多動手、多思考、多討論、多總結(jié)，做到不恥下問，結(jié)合理論特長，有力地促進個人專業(yè)實踐能力的提升，更好地服務學生，實現(xiàn)教學相長。

2、加強校本培訓的針對性。在教師的專業(yè)實踐能力培訓中，應針對不同年齡階段、不同專業(yè)教師開展不同的培訓內(nèi)容，避免出現(xiàn)不同專業(yè)類別的教師采取統(tǒng)一模板的培訓。比如，針對新人職的青年教師，以教育教學理論、方法、能力等培訓內(nèi)容為主，提升其教學功底。針對工齡5年以上教師，以外出與兄弟院校交流、企業(yè)長期掛職等培訓形式為主，提升其專業(yè)實踐能力與社會服務能力。針對工齡10年以上教師，以提供參加各類研討、技術攻關等形式的培訓為主，在注重其專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的同時，也注重提高其在科研、教研、專業(yè)建設能力等方面的培養(yǎng)。

3、改善實訓教學條件。在研究中發(fā)現(xiàn)，教學設備從申請、招標到投入使用，時間間隔至少一年以上甚至更長，這無疑對教師實踐能力提升會造成一定的影響。當今社會科技發(fā)展日新月異，提高設備的購置效率，可以讓教師與社會企業(yè)發(fā)展需要保持同步，實現(xiàn)教師走出校園即工程師，提升校企合作、服務社會的能力。同時，很多教學設備投入巨額費用購置回來，只在教學實訓中偶爾使用，閑置率比較高。若能夠保持設備在校園中不斷的使用，可以使教師在設備的運轉(zhuǎn)生產(chǎn)中不斷積累豐富經(jīng)驗。

4、有效減輕教師負擔。由于教師要負責教學、科研、學生管理等各項任務，使其很難全身心地投入到專業(yè)實踐能力的提升中。所以，應減少教師教學、科研任務，讓教師能夠有精力、時間提升自己的教學實踐能力。

5、重視各類競賽。參加各類技能競賽活動，特別是參加國內(nèi)高級別、高水平競賽，對探索性實踐要求高，因此，在指導學生參加競賽的過程中，迫于比賽規(guī)格、時間的要求，教師絞盡腦汁地提高實踐能力以此來指導學生，能使教師的教學實踐能力在短時間內(nèi)得到較大的提升。

6、完善評價制度。在教師綜合評價方面，突破固定在課堂教學、學術成果、課題研究、學生和領導打分等層面。制訂以提升實踐能力為出發(fā)點的教師教學質(zhì)量評價制度，發(fā)揮評價機制的引導、服務、調(diào)節(jié)功能，形成尊師、重教、重實踐的良好氛圍，可以有效激勵教師提高自己的實踐能力水平。

7、建立實踐能力提升獎勵機制。在研究中發(fā)現(xiàn)，大部分青年教師不愿意走出校園，究其原因是年輕教師本來生活壓力、房貸壓力比較大，如果再去企業(yè)實踐鍛煉，各項費用的開支會增加，壓力會更大。如果學校在職稱評定、補助等方面的支持進一步加大，走出去以后待遇不降低，在各方面獎勵優(yōu)勢更突出，青年教師的積極性會進一步得到提高。

8、拓展教研活動空間。打破辦公室在教研活動時辦公桌上談實踐的僵局，加強與兄弟院校、科研機構(gòu)、企業(yè)等合作，把教研活動開到企業(yè)車間、科研機構(gòu)，多與兄弟院校交流，信息共享，建立開放的、多途徑的互動機制，利用區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，全面培養(yǎng)教師教學實踐能力。

（三）企業(yè)方面

企業(yè)具有先進的設備、生產(chǎn)工藝，希望企業(yè)能夠敞開胸懷，在不涉及專利、核心技術的前提下，主動與職業(yè)院校開展校企合作，安排專業(yè)的技術人員對下企業(yè)鍛煉的專業(yè)教師開展一對一指導，幫助其提升專業(yè)實踐能力，以便培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生。

（四）個人方面

知識和能力是個人一生的財富，個人要端正心態(tài)，做好職業(yè)定位，不斷提升個人教學實踐能力。教學實踐能力提升的最終受益者是自己，教師尤其是青年教師，應該趁著年輕，處于學習能力強、精力旺盛的時期，擠出時間，到企業(yè)、車間鍛煉自己的實踐動手能力，全面提升個人綜合技能。

在高職的教育教學問題中，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力、提高學生的綜合技能與教師的作用是分不開的。通過政府在相關的政策、法律法規(guī)、資金的支持下，調(diào)動相關的企業(yè)參與，學校積極的改進、完善、豐富教師培訓的內(nèi)容，鼓勵教師個人克服困難，積極地參與實踐教學，全面提升教師的綜合教學能力，豐富教育教學改革的內(nèi)容，對高職院校教育教學質(zhì)量的提高及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著深遠的意義。