高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

陳龍義

摘要：高中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，數(shù)學(xué)精神的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)將會(huì)起到積極的促進(jìn)性作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)主要是要讓學(xué)生的思維更加敏捷，充滿活力，因此本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)做出分析和研究，希望可以更好的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新思維;措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0248-01

伴隨著新課改的實(shí)施，每一個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了課程改革，通過(guò)改革能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，也可以有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更好的增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，因此如何創(chuàng)新學(xué)生的思維本文進(jìn)行分析和研究。

1.數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性分析

在當(dāng)前社會(huì)的迅猛發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)正在不斷的發(fā)生變化，方便了人們的生活并且人與人之間的溝通也在日益緊密，為了更好的讓人們輕松的生活，就要強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，而科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新源自人才的創(chuàng)新。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重點(diǎn)也是要點(diǎn)。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維直接關(guān)系到學(xué)生看待問(wèn)題的角度，學(xué)生的反應(yīng)力以及學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用程度，創(chuàng)新是為了更好的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊，也是為了能夠讓學(xué)生的知識(shí)不斷的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中最好的回應(yīng)就是讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷的增強(qiáng)。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)面臨的問(wèn)題分析

2.1高中數(shù)學(xué)教育忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，但是一些教師并未關(guān)注到數(shù)學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，學(xué)生也只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有較大的缺乏指出。教學(xué)中一切參考高考的內(nèi)容進(jìn)行，使用灌輸式的就教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，因此會(huì)受到很多的限制。課堂教學(xué)學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)非常少，教師和學(xué)生之間的溝通也比較少，這樣所獲得的教學(xué)效果不佳，因此還需要從學(xué)生的興趣開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)。

2.2缺少對(duì)學(xué)生差異性的考慮

在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生因?yàn)橹R(shí)積累不同，看待問(wèn)題的方法也不同，自己面對(duì)問(wèn)題是思維會(huì)產(chǎn)生差異性，這樣就要求教師可以因材施教，按照學(xué)生的反應(yīng)學(xué)生的基本情況確定學(xué)生思維培養(yǎng)的不同方式?？墒呛芏嘟處熒险n教學(xué)僅僅參考一套教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生所學(xué)都是考試的內(nèi)容，學(xué)生自己的思維有所匱乏，并且數(shù)學(xué)思維在其中未真正的起到作用，缺少自身價(jià)值和個(gè)性的實(shí)現(xiàn)，這樣勢(shì)必就成為教師的輔助，接受教師的支配和引導(dǎo)。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維非常關(guān)鍵，因此教師要明確學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，之后按照學(xué)生的基本情況培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師要不斷的創(chuàng)新學(xué)生的思維反應(yīng)力，在學(xué)生創(chuàng)新思維方面做好強(qiáng)化和發(fā)展性分析。首先，明確新課程改革的要求，在課堂上給學(xué)生滲透多種方式，讓學(xué)生清楚自己的教學(xué)目標(biāo)和方向，另外還需要教師創(chuàng)新自我意識(shí)，不斷的強(qiáng)化教學(xué)水平和教學(xué)能力，在教學(xué)上有模式的創(chuàng)新才可以讓學(xué)生的個(gè)性意識(shí)得到創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣途徑十分廣泛，在教學(xué)過(guò)程中教師可以使用數(shù)學(xué)競(jìng)賽、多媒體、小組合作等等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)關(guān)系或者公式原理的表達(dá)，通過(guò)直觀性的教學(xué)讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意做出更多的探索和學(xué)習(xí)，這樣教師也會(huì)減少很多教學(xué)繁瑣的事物，節(jié)省時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)有效性，不斷的進(jìn)行自主的討論，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)將會(huì)得到進(jìn)一步延伸。

3.2認(rèn)識(shí)差異引導(dǎo)學(xué)生深刻思考

在教學(xué)中教師要接受和認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，學(xué)生的差異性是自然現(xiàn)象也是客觀存在的，這才是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此教師要接受差異，面對(duì)差異更要培養(yǎng)差異性。因材施教是當(dāng)前教師面對(duì)差異性教學(xué)的一種表現(xiàn)，學(xué)生思維能力的提升要面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有深刻的洞察力并且有深刻的表達(dá)力與思維能力，能夠使用自己所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，主動(dòng)的進(jìn)行思考。思維能力的深入并不是一蹴而就的，是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，深人的積累才能夠達(dá)到的。

例如，教師在教授學(xué)生“集合”的過(guò)程中，為了讓學(xué)生可以深人性的做出思考，人通過(guò)解決問(wèn)題，了解、體會(huì)集合概念及運(yùn)算的道理。腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)人新課

課前老師給大家出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，同學(xué)們要認(rèn)真思考喲！“對(duì)面走來(lái)了兩個(gè)爸爸，和兩個(gè)兒子，一共有幾個(gè)人？”（2+2=4個(gè)）可是數(shù)一數(shù)，1、2、3，為什么只有三個(gè)人呢？（學(xué)生說(shuō)）用語(yǔ)言表達(dá)還是可以聽(tīng)明白的，但是卻很復(fù)雜，結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)。（老師和學(xué)生一起說(shuō)，小明是他的兒子，他是小明的爸爸，他又是爺爺?shù)膬鹤?，爺爺又是他的爸爸）從這里我們發(fā)現(xiàn)了什么（爸爸既是兒子又是爸爸），有兩個(gè)身份，但只有一個(gè)人。所以數(shù)人數(shù)的時(shí)候，爸爸能重復(fù)數(shù)嗎？只能數(shù)幾次？（一次）。所以2+2=4，在減去1人，就是3人。運(yùn)用這樣有趣的問(wèn)題可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人深入的思考范圍內(nèi)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施進(jìn)行了分析和研究，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要正確的面對(duì)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，并且還需要使用多種不同的教學(xué)方式方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少以往單一的考試方向教學(xué)設(shè)計(jì)方法，減少灌輸與填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生真正的能夠面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對(duì)考試，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)固守思維，讓學(xué)生的反應(yīng)力也更加靈活。