探究式教學策略在高中數(shù)學教學中的應用研究

許珍

摘要：探究能力是新時期高素質人才所應具備的基本能力，也是當前教育教學的重要任務。探究式教學是一種創(chuàng)新型的教學策略，主張通過引導學生的自主、合作和實踐學習來使學生掌握知識本質和規(guī)律，是培養(yǎng)學生探究能力的有效手段。所以，將探究式教學策略運用到高中數(shù)學課堂教學過程中具有十分重要的意義和作用。本文將從巧妙提出問題、聯(lián)系現(xiàn)實生活與留有探究空間三個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論述探究式教學策略在高中數(shù)學教學中應用的具體方法。

關鍵詞：探究式教學;策略;高中數(shù)學;應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0246-01

新課程改革強調和突出教師教學行為的轉變，即要徹底摒棄傳統(tǒng)單向傳輸式的教學方法，同時也倡導學生學習方式的改善，更加注重學生的自主性、探究性學習，關注學生知識、能力與情感態(tài)度的全面發(fā)展。探究式教學的恰好符合新課改的基本理念，能為高中數(shù)學課堂教學注入全新的生機與活力。因此，高中數(shù)學教師應該新課程改革為導向，改進和革新教學方法，以實現(xiàn)探究式教學在數(shù)學教學中的全面落實與應用。

1.巧妙提出問題，激發(fā)學生探究興趣

興趣是學生探究的起點，只有激發(fā)起學生對探究的濃厚興趣，才能促使學生主動參與到探究過程之中。提問是課堂教學活動過程中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問是激發(fā)學生探究興趣的重要手段。因此，高中數(shù)學教師必須要重視課堂提問環(huán)節(jié)。首先需要根據數(shù)學知識具體內容和學生的思維疑惑點來確定問題的內容，保證問題的具有一定科學性、合理性;其次，教師應選擇恰當時機、以對話和引導等巧妙的方式向學生進行提問，以充分調動學生的思考動機，激活學生數(shù)學思維，觸發(fā)學生對數(shù)學學習和探究的興趣，從而主動展開探究。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活，調動學生探究熱情

數(shù)學知識本質上是對生活中各種數(shù)量關系、空間和位置關系的抽象化，也就是說生活是數(shù)學知識的源泉，將數(shù)學教學同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系到一起才能讓學生感受數(shù)學的應用價值，增強學生對探究的熱情。因此，高中數(shù)學教師一方面可以將各種生活元素、實例融人到課堂教學中，以此來創(chuàng)設生活情境，引導學生深刻感受與體驗數(shù)學的價值和重要性，強化學生的應用意識;另一方面，教師可以為學生們布置探究任務，讓學生利用所學數(shù)學知識去解決生活中的數(shù)學問題，鼓勵學生自主、實踐探究，有效提升學生的實踐和應用能力。

3.留有探究空間，培養(yǎng)學生探究能力

在傳統(tǒng)教學模式之下，高中數(shù)學教師往往掌握著課堂的話語權，一味地對學生的進行知識的傳輸，而學生卻只能被動地接受，缺乏自主學習、思考和探究的空間，長此以往便造成了學生思維禁錮、學習能力下降等問題的出現(xiàn)。所以，在應用探究式教學策略的過程中，高中數(shù)學教師必須要為學生留有足夠的思維和探索空間，給予學生足夠的自主學習的權利，讓學生能充分發(fā)揮自身學習潛能，更加積極、主動地探究數(shù)學知識，最終在潛移默化中實現(xiàn)探究能力的提升。

例如，在教授《任意角的三角函數(shù)》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的探究能力，在課堂教學中，筆者給予了學生們充足的探究空間，讓學生們自主學習本節(jié)課程的內容。同時，在學生們自主學習的過程中，筆者會根據學生們需求進行指導。這樣一來，在高中數(shù)學教學中，筆者通過留有探究空間，有效培養(yǎng)了學生的探究能力。

總而言之，探究式教學策略在高中數(shù)學課堂教學中的實踐和應用，是新課改下轉變和革新教學模式的直接體現(xiàn)，也是更進一步推進素質教育的重要途徑。因此，高中數(shù)學教師必須要順應時代和課程改革的發(fā)展趨勢，不斷更新教學觀念和思想，并能夠從現(xiàn)實學情和數(shù)學學科特點出發(fā)，通過巧妙提出問題、聯(lián)系現(xiàn)實生活與留有探究空間等策略和方法的運用，來促進高中數(shù)學的探究式教學，拓展學生學習的深度與廣度，最終收獲更高效率、更高質量的教學效果。