自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

胡江

摘 要：高中語文寫作課程是語文教學中的重點內容，同時也是一大難點問題，且在語文試卷中，作文部分的分值占比較大。雖然語文教師在對課程的設計、教學、指導過程中一直在嘗試改革和創(chuàng)新，但應試教育的影響始終存在，無法真正有效提升學生的寫作能力。本文主要通過對培養(yǎng)學生自主學習策略在教學中的應用進行研究，以提升高中語文教師寫作課程的教學水平，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；自主學習

高中生的寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現，是高中語文教學中的難題之一?，F階段雖然針對寫作形式及內容進行調整和創(chuàng)新，逐步以開放式作文命題為主，鼓勵學生去表達自己的想法，抒發(fā)真實的情感，但在實際的教學過程中，由于受應試教育的影響，仍然沒有發(fā)揮出教師較高的教學能力水平，也沒有最大程度地激發(fā)學生對學習寫作的興趣。

1現階段高中語文寫作教學分析

高中語文寫作考核學生的綜合能力，即觀察與思考能力，邏輯思維能力、語言文字表達能力等，這些需要通過日常的積累和寫作訓練來完成。但在目前的高中語文教學形式中，教師主要使用傳統(tǒng)的應試教育手段，對學生進行語文基礎知識的傳授，比如僅通過課文、古詩詞、文言文的理解及背誦進行教學，劃分給寫作課程的時間很少，忽視了高中語文寫作方面的內容，導致學生不能在語文課堂當中學到寫作知識，無法有效提升寫作能力。所以目前關于指導學習寫作內容的教學相對來講是比較欠缺的。

2如何在高中寫作教學中應用自主學習策略

2.1建立學生自主學習興趣

首先需要讓學生對寫作產生興趣，從排斥閱讀與寫作，寫作無思路，調整為積極閱讀文學作品，感受文學作品的魅力，善于積累和記錄文章中的亮點。例如讓學生將所閱讀作品的部分情節(jié)進行編排，以話劇的形式表演。學生不僅能對作品內容加深印象，也能更深入的理解和刻畫人物的性格特點，同時鍛煉學生的文字整理能力和語言表達能力；比起閱讀經典原著，學生可能更感興趣由原著改編成的電影，可以先組織學生觀看電影，對故事情節(jié)了解之后，再讓學生閱讀原著進行細節(jié)對比。通過閱讀經典著作既增強了文學底蘊，又能更細膩地體會到作者的情感，最后讓學生寫觀后感及讀后感作為分享。教師充分調動學生渴望閱讀和寫作的積極性，以提升他們的寫作水平。

2.2拓展學生的閱讀及寫作邊界

寫作水平的提高離不開平時的閱讀積累，教師可推薦豐富廣泛的閱讀內容供學生自主學習。推薦的內容不僅僅局限于名著作品，也可以是散文、詩歌、小說、期刊雜志等，或利用網絡平臺引導學生涉獵各方面的內容，做到精讀、泛讀相結合，選取精華部分進行背誦，讓學生盡可能地接觸更多作品及寫作形式，不僅能開闊眼界，還能避免出現寫作素材匱乏。使學生在需要完成寫作內容時，頭腦中有思路，有內容。同時，學生之間也需要展現自主學習成果，推薦閱讀后收獲很大的文學作品供大家一同高效學習，通過整理推薦理由鍛煉語言表達能力及總結能力。

2.3教師重新定義作文評價標準

高中語文寫作的教學評價比較特殊，不像理科普遍具有標準的答案。在傳統(tǒng)的寫作試卷評分中，教師主要依據作文題目要求及主觀意識進行打分。應逐步增加評判維度，不僅針對寫作內容，詞匯、語句的連貫性等進行評分，同時將學生自主學習的效果也列入評分標準，學生完成的內容是否具備應變能力，寫作表達是否有深度、有邏輯性、有創(chuàng)新性，對學生的寫作形式及類型也需做出評價。這樣可以讓學生依據教師考核的多樣性完善自主學習的內容，養(yǎng)成主動閱讀，主動記錄隨筆的好習慣。

2.4學生完成寫作內容進行相互點評

打破以往只由語文教師進行學生作文批改的現狀，換做由學生之間交換閱讀作文，對其他同學的作文進行打分并且評價。學生可以從別人的作文中發(fā)現亮點及不足，使自己的寫作能力得到提升。評分及點評的過程需要教師做出標準規(guī)范，先做好基礎的評判，比如檢查錯別字及語句是否通順等，再整體閱讀，全面分析，學會把握文章的思路及邏輯性，并研究文字書寫的表達手法，是否有學習和借鑒的意義，如有亮點共同學習，如有問題共同規(guī)避。例如作文題目為“智慧”，即以“智慧”為話題讓學生開闊思維，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，按照寫作提示，可以認為智慧是一種能力，也可以是一種經驗，亦或是一種做人的境界。學生不僅需要完成自己的寫作內容，還能看到其他同學的寫作思路及想法是否新穎，語言的表達是否恰當，通過相互借鑒和點評，提升學生個人寫作能力，引導他們共同進步。

3結束語

高中語文寫作教學是一項長期而艱巨的任務，可謂任重道遠，寫作能力又是學生語文綜合實力的體現，且語文試卷中作文分值占整體語文成績的比重很大，需要教師有充分的耐心以及高效的教學方式，所以語文教師應合理優(yōu)化教學內容，建立學生的閱讀及寫作興趣，通過自主學習策略，引導學生主動涉獵文學作品并相互學習，使學生高效掌握寫作要點，形成自己獨特的寫作思路及風格，同時教師要給予及時的評價，鼓勵學生能堅持積累寫作素材，并能抒發(fā)出自己的真實情感。

參考文獻

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