陳漢川
摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標就是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,在生活中找到數(shù)學(xué)的影子,能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗生活。而在此階段,教師要格外注重學(xué)生核心的培養(yǎng),本文就簡單研究和分析了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);提高;核心素養(yǎng)
在日常教學(xué)過程中,教師要始終堅持民主教學(xué),充分尊重學(xué)生的感受和意見,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用,增加教師與學(xué)生之間的交流與互動,主動去收集學(xué)生對教學(xué)方式、教師的意見,與學(xué)生共同尋找最合適的教學(xué)方式,并在此過程中加入學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
數(shù)學(xué)中含有很多不同的數(shù)學(xué)思維,而這些思維也有著各種不同的特點,例如直觀、靈活、客觀等等。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要且必要的,非常有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高和發(fā)展,能夠幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)直觀。小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)感代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要盡量采用一些有趣、生動、多樣化的教學(xué)方式,盡量避免采用單一的教學(xué)模式,可以利用一些有趣、貼近于生活的教學(xué)案例來吸引學(xué)生的注意力;還可以提出一些有生活有著緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題,促使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決生活中的問題,提高學(xué)生解決問題的能力;教師也要鼓勵學(xué)生提出自己的問題,或者讓學(xué)生自己提出一些生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生逐漸認識到數(shù)學(xué)的重要性,從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師在教學(xué)時,要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,這對于學(xué)生日后的發(fā)展和成長有著深遠的影響,能夠幫助學(xué)生更快、更好的茁壯成長。首先,教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是至關(guān)重要的,預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生先大體熟悉教學(xué)內(nèi)容,找到教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識,同時還能夠找到自己不懂的部分,在上課時才能夠有針對性地去聽講,做到有的放矢,實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高。
其次,教師要培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的好習(xí)慣。對于學(xué)生來說,只有掌握了正確、合適的學(xué)習(xí)方法,具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能夠保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識,并能夠利用所學(xué)知識解決問題。學(xué)生必須要養(yǎng)成認真聽講的好習(xí)慣,促使學(xué)生能夠在上課期間掌握數(shù)學(xué)知識,實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。針對這一情況,教師就需要利用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的眼球,利用生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,促使學(xué)生都能夠愛上數(shù)學(xué),樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
最后,教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)和記憶所學(xué)知識,將學(xué)習(xí)到的知識消化殆盡。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來準備好課后練習(xí)題,讓學(xué)生在做題的時候能夠復(fù)習(xí)到數(shù)學(xué)知識,教師要注意課后練習(xí)題的量,習(xí)題量要適宜,逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、采用多樣化的教學(xué)方式
目前,很多教師都開始采用多樣化的教學(xué)方式,這不僅能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量,還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。教師在教學(xué)時通常采用的教學(xué)方式有以下幾種:小組合作學(xué)習(xí)方式、分層教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等。這些教學(xué)方式都能夠切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,能夠發(fā)散學(xué)生的思維。例如,在教學(xué)有關(guān)三角形的內(nèi)容時,教師可以讓學(xué)生先準備好不同長度的紙條,長度可以為1cm、3cm、4cm、6cm、8cm等等,然后讓學(xué)生上臺,從以上幾個紙條中挑出三張紙條,并將其拼成一個三角形。這樣學(xué)生就能夠通過動手操作了解更多的三角形種類,還能夠根據(jù)三角形的邊長來判斷三角形的類型,了解更多關(guān)于三角形邊長的內(nèi)容。實際動手操作的過程中,幫助學(xué)生更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容,積累了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高學(xué)生的動手操作能力,這遠比學(xué)生被動接受知識更有效果和意義。
四、采用全面、合理的教學(xué)評價
在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中,教師評價學(xué)生的標準就是其學(xué)習(xí)成績,沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的過程考察,這樣的評價存在片面性,有些教師都是憑借自己對學(xué)生的印象進行主觀的評價,缺少全面、客觀的評價,并不能反映出學(xué)生的真實情況。在新教育背景下,教師應(yīng)該將這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式當作評價的基礎(chǔ),除了參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要采用小組互評、自我評價、教學(xué)評價等納入到評價環(huán)節(jié)。考試成績是評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)成果的書面評價,小組互評、自我評價以及教師的評價,反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程,完成了學(xué)生整體、全面、客觀的評價。當學(xué)生自我評價時,能夠更加清晰地認識到自己的缺陷與不足,同時還能夠找到自己的優(yōu)勢,這有利于學(xué)生正視自己,更好地擺正學(xué)習(xí)態(tài)度,找到自己的定位,能夠根據(jù)自己的情況來制定更恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標;小組互評能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找到他人的優(yōu)勢,從而能夠取其之長、補己之短,學(xué)會在合作中競爭,在競爭中合作;教師的評價能夠歸納和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程,更好地鼓勵學(xué)生,提高學(xué)生的自信心,同時還能夠從教師的角度指出學(xué)生的不足,幫助學(xué)生糾正自己的問題,改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、結(jié)束語
總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中,切勿受到傳統(tǒng)教育理念的束縛和限制,應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育理念,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方式,教師在教學(xué)過程中還要始終堅持以學(xué)生為本的教育理念,注重學(xué)生主體地位的確立,逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),最終完成學(xué)生核心素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。
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