在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與思考

陳漢川

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標就是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在生活中找到數(shù)學(xué)的影子，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗生活。而在此階段，教師要格外注重學(xué)生核心的培養(yǎng)，本文就簡單研究和分析了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；提高；核心素養(yǎng)

在日常教學(xué)過程中，教師要始終堅持民主教學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受和意見，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，增加教師與學(xué)生之間的交流與互動，主動去收集學(xué)生對教學(xué)方式、教師的意見，與學(xué)生共同尋找最合適的教學(xué)方式，并在此過程中加入學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)中含有很多不同的數(shù)學(xué)思維，而這些思維也有著各種不同的特點，例如直觀、靈活、客觀等等。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要且必要的，非常有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高和發(fā)展，能夠幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)直觀。小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)感代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要盡量采用一些有趣、生動、多樣化的教學(xué)方式，盡量避免采用單一的教學(xué)模式，可以利用一些有趣、貼近于生活的教學(xué)案例來吸引學(xué)生的注意力；還可以提出一些有生活有著緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生解決問題的能力；教師也要鼓勵學(xué)生提出自己的問題，或者讓學(xué)生自己提出一些生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生逐漸認識到數(shù)學(xué)的重要性，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于學(xué)生日后的發(fā)展和成長有著深遠的影響，能夠幫助學(xué)生更快、更好的茁壯成長。首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是至關(guān)重要的，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生先大體熟悉教學(xué)內(nèi)容，找到教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識，同時還能夠找到自己不懂的部分，在上課時才能夠有針對性地去聽講，做到有的放矢，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的好習(xí)慣。對于學(xué)生來說，只有掌握了正確、合適的學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，并能夠利用所學(xué)知識解決問題。學(xué)生必須要養(yǎng)成認真聽講的好習(xí)慣，促使學(xué)生能夠在上課期間掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。針對這一情況，教師就需要利用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的眼球，利用生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，促使學(xué)生都能夠愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

最后，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)和記憶所學(xué)知識，將學(xué)習(xí)到的知識消化殆盡。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來準備好課后練習(xí)題，讓學(xué)生在做題的時候能夠復(fù)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，教師要注意課后練習(xí)題的量，習(xí)題量要適宜，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、采用多樣化的教學(xué)方式

目前，很多教師都開始采用多樣化的教學(xué)方式，這不僅能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。教師在教學(xué)時通常采用的教學(xué)方式有以下幾種：小組合作學(xué)習(xí)方式、分層教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等。這些教學(xué)方式都能夠切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)有關(guān)三角形的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先準備好不同長度的紙條，長度可以為1cm、3cm、4cm、6cm、8cm等等，然后讓學(xué)生上臺，從以上幾個紙條中挑出三張紙條，并將其拼成一個三角形。這樣學(xué)生就能夠通過動手操作了解更多的三角形種類，還能夠根據(jù)三角形的邊長來判斷三角形的類型，了解更多關(guān)于三角形邊長的內(nèi)容。實際動手操作的過程中，幫助學(xué)生更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容，積累了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的動手操作能力，這遠比學(xué)生被動接受知識更有效果和意義。

四、采用全面、合理的教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師評價學(xué)生的標準就是其學(xué)習(xí)成績，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的過程考察，這樣的評價存在片面性，有些教師都是憑借自己對學(xué)生的印象進行主觀的評價，缺少全面、客觀的評價，并不能反映出學(xué)生的真實情況。在新教育背景下，教師應(yīng)該將這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式當作評價的基礎(chǔ)，除了參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要采用小組互評、自我評價、教學(xué)評價等納入到評價環(huán)節(jié)。考試成績是評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)成果的書面評價，小組互評、自我評價以及教師的評價，反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，完成了學(xué)生整體、全面、客觀的評價。當學(xué)生自我評價時，能夠更加清晰地認識到自己的缺陷與不足，同時還能夠找到自己的優(yōu)勢，這有利于學(xué)生正視自己，更好地擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到自己的定位，能夠根據(jù)自己的情況來制定更恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標；小組互評能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找到他人的優(yōu)勢，從而能夠取其之長、補己之短，學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作；教師的評價能夠歸納和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程，更好地鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，同時還能夠從教師的角度指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生糾正自己的問題，改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，切勿受到傳統(tǒng)教育理念的束縛和限制，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中還要始終堅持以學(xué)生為本的教育理念，注重學(xué)生主體地位的確立，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，最終完成學(xué)生核心素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。

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