代伶俐
摘 要:就目前我國(guó)高考數(shù)學(xué)試題分析來(lái)看,不等式問(wèn)題已成為高考數(shù)學(xué)試題的重點(diǎn)內(nèi)容,并且此內(nèi)容呈逐漸增多趨勢(shì),同時(shí)與不等式相關(guān)的各類問(wèn)題也開(kāi)始大范圍應(yīng)用于高考試題中。由此可看出,不等式的應(yīng)用已成為現(xiàn)代高中生及教師所要深入研究的課題。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)解題中不等式進(jìn)行分析,通過(guò)舉例的方法,對(duì)不等式的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究,為促進(jìn)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:不等式;數(shù)學(xué);高中;應(yīng)用實(shí)踐
近幾年,我國(guó)高考數(shù)學(xué)試題中,不等式問(wèn)題頻繁出現(xiàn),此現(xiàn)象使得不等式的應(yīng)用開(kāi)始成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中,不等式為其中較為關(guān)鍵的組成部分,同時(shí)不等式的作用及性質(zhì)存在較大關(guān)聯(lián),并且不等式本身具有一定媒介作用,其主要在數(shù)學(xué)試題中負(fù)責(zé)函數(shù)等相關(guān)問(wèn)題的分解,幫助學(xué)生更為直觀的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效積累。
一、高中數(shù)學(xué)不等式的應(yīng)用性質(zhì)
1.不等式性質(zhì)成立條件。在學(xué)生利用不等式性質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析前期,首先應(yīng)及時(shí)對(duì)不等式性質(zhì)進(jìn)行充分理解,熟練掌握不等式在成立過(guò)程中所需要的條件,而后再對(duì)不等式進(jìn)行應(yīng)用,如此不但能夠提高解題效率,還能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確率的提高。與此同時(shí),學(xué)生應(yīng)對(duì)不等式的一些箭頭標(biāo)識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注,一般情況下箭頭為兩種,其一為單向,其二為雙向。學(xué)生應(yīng)及時(shí)對(duì)此進(jìn)行充分了解,如此才能避免解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤解題現(xiàn)象,保證每個(gè)不等式性質(zhì)能夠得到合理明確。
2.利用不等式性質(zhì)證明不等式。針對(duì)不等式性質(zhì)進(jìn)行充分利用,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于不等式問(wèn)題的解析。與此同時(shí),學(xué)生還可在問(wèn)題解答過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題相關(guān)性質(zhì)的推導(dǎo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解答。但在不等式性質(zhì)的應(yīng)用過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)解題能力,并且能對(duì)不等式相關(guān)公式及性質(zhì)進(jìn)行合理運(yùn)用,如此才能充分發(fā)揮不等式性質(zhì)價(jià)值,使其幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。
3.利用不等式形式求范圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)期間,常遭遇難度較高的不等式問(wèn)題,針對(duì)此問(wèn)題,必須及時(shí)應(yīng)用不等式性質(zhì),如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的提高。不等式涉及內(nèi)容相對(duì)較多,學(xué)生可利用不等式結(jié)合的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,但此期間需保證,所應(yīng)用的不等式間存在相同性質(zhì)。在實(shí)際解答中學(xué)生應(yīng)明確不等式性質(zhì)轉(zhuǎn)化,即為“異向不等式兩遍能夠相減,而同向不等式兩遍則可相加”。但以上轉(zhuǎn)化內(nèi)容與等價(jià)變形并未有直接關(guān)系,若學(xué)生在實(shí)際答題期間過(guò)于頻繁使用此種轉(zhuǎn)化方式,將導(dǎo)致準(zhǔn)確的取值范圍受到影響,進(jìn)而出現(xiàn)范圍加大的情況,使計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確率受到影響。因此學(xué)生在實(shí)際使用過(guò)程中,首先應(yīng)對(duì)待求范圍整體進(jìn)行建立,而后分析已知范圍與待求范圍之間的等量關(guān)系,最后在對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)而得到待求實(shí)際范圍,如此將實(shí)現(xiàn)答題準(zhǔn)確性的有效提升。
二、高中數(shù)學(xué)不等式的應(yīng)用實(shí)踐
1.利用不等式解答最值問(wèn)題。在高考數(shù)學(xué)試題中,最值問(wèn)題為其中較為關(guān)鍵的考點(diǎn)。最值問(wèn)題涉及內(nèi)容相對(duì)較多,其內(nèi)容能夠包含數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生若想對(duì)最值問(wèn)題進(jìn)行有效解析,首先即要針對(duì)自身解題能力進(jìn)行提高。就目前高中數(shù)學(xué)試題分析,針對(duì)最值問(wèn)題最為有效的解題方式即為不等式求解,但部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題存在一定難度,學(xué)生無(wú)法直接利用套公式的形式對(duì)其進(jìn)行解答,因此必須針對(duì)原有公式進(jìn)行適當(dāng)增加減少,如此才能實(shí)現(xiàn)解答問(wèn)題的目的。
例如:在A點(diǎn),過(guò)定點(diǎn)P(2,1)的直線l與x軸的正半軸相交,交y軸正半軸于B,坐標(biāo)遠(yuǎn)點(diǎn)為O,那么最終的△[OAB]周長(zhǎng)最小值為何?
解:作[PM⊥x]軸于[M],[PN⊥y]軸于[N],則[ON=2],[ON=1]。設(shè)[∠OAB=∠NPB=α],則[NB=2tanα],[MA=cotα],[AP=cscα],[PB=2secα],于是△[OAB]的實(shí)際周長(zhǎng)即:
[L]=(2+[cotα])+(1+2[tanα])+([cscα+secα])=6+([cotα2-1])+[4cotα2-1]
∴[α∈](0,[π2]),∴[L≥6+24=10]。
2.利用不等式解決取值問(wèn)題。在高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間,最為重點(diǎn)且難度最大的問(wèn)題即為參數(shù)問(wèn)題。在以往教學(xué)過(guò)程中,大多教師采取函數(shù)導(dǎo)數(shù)單向性的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路的引導(dǎo),此方式存在一定弊端,若學(xué)生無(wú)法針對(duì)此方法進(jìn)行充分掌握,將較大程度上降低學(xué)生答題準(zhǔn)確性。因此,學(xué)生在實(shí)際解題中,可利用不等式的方式對(duì)取值問(wèn)題進(jìn)行解答,如此不但能夠使問(wèn)題整體難度降低,還將較大程度上實(shí)現(xiàn)答題準(zhǔn)確性的提高。
3.利用不等式解決線性規(guī)劃問(wèn)題。線性規(guī)劃問(wèn)題較為復(fù)雜,因此許多學(xué)生在對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解答期間,常出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象。針對(duì)此現(xiàn)象教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不等式的應(yīng)用,如此將使學(xué)生能夠更為直觀的了解規(guī)劃的具體約束條件,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)解題步驟的研究,使學(xué)生解題能力能夠得到提升。
例如:共有兩種規(guī)格產(chǎn)品分別為A及B,此兩種產(chǎn)品需要在兩臺(tái)不同的機(jī)器上進(jìn)行加工才能形成最終成品,機(jī)器分為甲乙兩種。已知條件為甲機(jī)器需要對(duì)A產(chǎn)品加工3小時(shí)才可制作完成,而A產(chǎn)品在乙機(jī)器處僅需1小時(shí)即可。而B(niǎo)產(chǎn)品需要在乙機(jī)器加工3小時(shí)才可形成成品,但其在甲機(jī)器中僅需1小時(shí),求一工作日時(shí)間內(nèi),甲機(jī)器與乙機(jī)器分別的使用時(shí)間為11小時(shí)以及9小時(shí),A產(chǎn)品與B產(chǎn)品的每件利潤(rùn)分別為300及400,那么求一日時(shí)間內(nèi),兩臺(tái)成本能夠創(chuàng)造的最大利潤(rùn)為多少?
解:假設(shè)x為生產(chǎn)A產(chǎn)品的總數(shù)量,y為生產(chǎn)B產(chǎn)品的總數(shù)量,那么x與y滿足條件[3x+y≤11x+3y≤9x∈N,y∈N],那么最終生產(chǎn)量的總利潤(rùn)即為[z=300x+400y]。
三、結(jié)語(yǔ)
近幾年我國(guó)教育事業(yè)不斷改革,在此背景下,高中生數(shù)學(xué)教育也得到較大提升。目前在高中數(shù)學(xué)解題中,較為關(guān)鍵的內(nèi)容即為不等式應(yīng)用,教師若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高,首先即要針對(duì)不等式應(yīng)用方法進(jìn)行深入研究,積極引導(dǎo)學(xué)生利用不等式性質(zhì)及應(yīng)用方法對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答,如此不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生解題能力的提升,還將為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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