一年級學(xué)生口算能的培養(yǎng)

展羽

摘要：口算可以促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，增強記憶力、快速反應(yīng)的能力。口算是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)四則計算的基礎(chǔ)，同時在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用極為廣泛，一年級學(xué)生是否掌握口算方法，直接影響著學(xué)生高年級時的多位數(shù)加減法和多位數(shù)乘除法能否計算正確。想真正提高學(xué)生的口算能力，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點制定靈活多樣的訓(xùn)練形式，要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、數(shù)形結(jié)合動手操作、教給學(xué)生一定的口算規(guī)律和方法等方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

關(guān)鍵詞：一年級學(xué)生;口算能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0142-01

口算也叫心算，它是一種不借助任何計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。在日常生活和生產(chǎn)中口算的應(yīng)用極為廣泛。事實證明口算速度快的筆算速度也快，反之口算速度慢計算速度也就慢。

1.口算能力培養(yǎng)的作用和意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與記憶能力

口算中的聽算練習(xí)需要學(xué)生的注意力高度集中，把題目記在心里，才有可能把題目做正確，在這個過程中學(xué)生的記憶能力得到了一定的培養(yǎng)。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，而口算就是體操中的一節(jié)，在進行口算訓(xùn)練時，學(xué)生瞬間要進行復(fù)雜的思維訓(xùn)練，把題進行簡單的分解、轉(zhuǎn)換、變化、重組，從而達到快速、準(zhǔn)確的解答。在引導(dǎo)學(xué)生正確解答的同時培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力跟概括能力。

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師所教的方法不一定適合每個同學(xué)，當(dāng)他們感到一種方法無法適合他們時，他們就會尋求另一種方法。在其間不斷培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些同學(xué)平時粗心大意但經(jīng)過口算訓(xùn)練以后，逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真檢查，認(rèn)真思索的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

1.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在歸納口算的方法時，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，能讓他們很好的掌握口算的方法。在歸納的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

2.一年級小學(xué)生口算能力差的主要原因

2.1思維發(fā)展階段的影響

一年級學(xué)生的思維還處于具體形象思維，他們感知事件比較籠統(tǒng)，不夠具體，只注意到獨立的事物不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認(rèn)識，在做題時還沒看清楚數(shù)字或者運算符號，就急忙的把結(jié)果說出或?qū)懗觥?/p>

2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

一年級的學(xué)生年齡尚小，對學(xué)習(xí)任務(wù)尚未樹立起明確的的認(rèn)識，不能認(rèn)識正確口算的重要性，因此不會主動的加強口算的訓(xùn)練。一年級的學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作業(yè)時邊寫邊玩，還邊講話，不能集中注意力來口算，字寫得非常馬虎，而且還會把會算的算錯。計算以后他們也不會去檢查，這些都是導(dǎo)致口算錯誤的原因。

2.3教學(xué)上存在的問題

在教學(xué)時，老師忽略了一些學(xué)生，只是讓反應(yīng)較快的一部分學(xué)生掌握，另一部分學(xué)生卻沒有真正地掌握算法，只是記憶性的接受，再加上容易混淆，口算對比的練習(xí)不夠，就導(dǎo)致錯誤的發(fā)生。

3.培養(yǎng)一年級口算能力的方法

3.1培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是學(xué)生提高口算能力的重要因素。

（1）分層次創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景

一年級學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主，抽象邏輯思維較弱。而且全班有那么多的學(xué)生，他們的生活環(huán)境不同，認(rèn)知水平不同，口算能力也不同。在日?？谒憔毩?xí)時，教師要盡量多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口算情景，同時又要考慮到學(xué)生的實際情況。

（2）口算訓(xùn)練的形式多樣化

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學(xué)生的注意力。重復(fù)機械的訓(xùn)練，會使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，所以在口算練習(xí)時，只有形式多樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此在課堂上，我們可以采取開火車、對口令、奪紅旗、搶答等方式進行，答得快的學(xué)生可以給予相應(yīng)的獎勵，以增強趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的口算能力。

3.2教給學(xué)生一定的口算方法和規(guī)律

一年級的口算訓(xùn)練，我們看似簡單，但對于七、八歲的孩子卻不見得容易，我們在教學(xué)時，要讓學(xué)生算法多樣化，且掌握一定的規(guī)律。學(xué)生可以根據(jù)某一習(xí)題的特征，選擇不同的算法進行計算。

（1）“湊十法”

①加數(shù)”湊整法”，如口算“8+6+2=？”可以先把8+2算出來，再加上6，這比按順序計算快。

②減法“湊整”，加法可以“湊整”，減法也可以“湊整”，如“12-2-8=？”通過練習(xí)，比較后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在這一連減的算式中后兩個數(shù)能湊成整十，可以把8與2相加，再算12-10=2。

教師對于不同的算法，不要急于肯定或否定，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過操作，比較各種算法的優(yōu)特點，然后選擇自己喜歡的算法。

（2）掌握運算規(guī)律、運用速算技巧進行口算

一年級學(xué)生對“4+6=？”、“6+4=？”這兩道題，他們往往覺得“6+4=？”要容易。但要讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生理解“4+6和6+4的得數(shù)是一樣的，即任何兩個加數(shù)交換位置后和不變。

3.3培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣

口算中出現(xiàn)錯誤大多數(shù)都是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的，因此良好的習(xí)慣是不可缺少的，它可以幫助我們減少錯誤。良好的口算習(xí)慣是提高口算正確率的保證，然而這些習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓(xùn)練才能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。因此口算時一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到看清楚、想明白、算仔細、查認(rèn)真。

3.4聯(lián)系生活，加強訓(xùn)練

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，在生活中有很多與數(shù)字計算接觸的機會，口算訓(xùn)練在生活中也隨處可見。與學(xué)生生活接觸更多的是家長。所以，在提高口算能力過程中，家長是不可缺少的重要角色，要抓住機會讓孩子無意識的得到訓(xùn)練。老師要多與家長交流，取得家長的配合，讓家長了解學(xué)校教學(xué)的主要方法。讓家庭和學(xué)校對孩子的訓(xùn)練統(tǒng)一。

3.5重視對一年級學(xué)生口算練習(xí)的評價

在一年級的課堂教學(xué)中，評價是不可少的評價機制。無論何種競賽或游戲，教師要精心的組織、恰當(dāng)?shù)脑u價，讓每個同學(xué)都積極參與。每一句鼓勵都會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力?？谒隳芰Φ脑u價主要通過課堂作業(yè)，口算訓(xùn)練等不同的形式進行，對于口算能力掌握好的同學(xué)，及時表揚，鼓勵，對于掌握得不是很好的學(xué)生更要及時給予鼓勵。

口算是一項長期進行的教學(xué)任務(wù)，要想提高學(xué)生的口算能力，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練的過程。首先要從激發(fā)學(xué)生的興趣人手，其次要根據(jù)學(xué)生的不同特點，選擇靈活多樣的訓(xùn)練方法，最后選擇正確的評價機制，要多一些贊許和鼓勵，少一些批評和懲罰。只有這樣才能真正提高學(xué)生的口算能力。