網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的探索

何婷

摘 要：隨著現(xiàn)代社會科技的進(jìn)步和發(fā)展，人們生活水平的提高，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育的主要角色，再加上當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技騰飛發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和進(jìn)步，對于小學(xué)英語教育策略也在不斷改變和增加之中。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會的情況下，小學(xué)英語教學(xué)的需求也愈來愈高，與此同時(shí)我們對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)水平也提出了更高的要求，為了能夠在凸顯網(wǎng)絡(luò)條件在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，如何根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略是這篇文章研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語；教學(xué)策略

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化的當(dāng)今時(shí)代，我國的教育也處在不斷的發(fā)展變革中，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，人們對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和需求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，如何才能滿足現(xiàn)代人的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求呢？信息化教育、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就在這種環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生了。教學(xué)策略的好壞直接影響到的教育的質(zhì)量，因此對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略進(jìn)行探討對于現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展具有非常重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，就是指在教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)媒介的利用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)主要體現(xiàn)上利用多媒體電腦進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)的過程都是一成不變的，教師是小學(xué)英語教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動接受教師教學(xué)的內(nèi)容以及運(yùn)用教師傳授的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語課堂的教學(xué)就可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體，在這種模式下，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好來自主地選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識水平不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師不可能做到跟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和基礎(chǔ)同步，所以會面臨部分接受能力不強(qiáng)的學(xué)生跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度這種問題，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以回家利用多媒體電腦上的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合自己的情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種網(wǎng)絡(luò)資源也給小學(xué)英語學(xué)習(xí)帶來多樣性，例如學(xué)生可以用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索迪士尼原音動畫進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，既能學(xué)習(xí)英語，又充滿趣味性提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的策略

雖然網(wǎng)絡(luò)信息化如今以及非常普遍，但是就目前來看，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語教學(xué)的策略仍然還不斷探索和研究，下面我們就其中所針對“聽說讀寫”四大策略進(jìn)行詳述。

1.教學(xué)策略之“聽”。對于剛剛步入課堂的小學(xué)生來說，剛開始學(xué)習(xí)英語這門新鮮的語言，他們獲取語言信息的重要途徑就是通過聽。在很長一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是教師僅僅利用教材用自己所熟悉的方式進(jìn)行教學(xué)，并且受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，小學(xué)英語教學(xué)都生硬、枯燥，沒有趣味。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被應(yīng)用到英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑越來越多，學(xué)生能夠通過課件、電視、錄音等各種材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)策略之“說”。學(xué)習(xí)語言的主要目的就為了交流。我們學(xué)習(xí)英語最終的目標(biāo)也是為了能用英語進(jìn)行流暢地交流。所以說在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開口說出來顯得尤其重要。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)被局限在時(shí)間有限的課堂上，而且可學(xué)生練習(xí)的機(jī)會也少。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何讓小學(xué)生開口說英語，方式有很多。比如教師可以選擇一個(gè)簡單的故事讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。學(xué)生可以在家用網(wǎng)絡(luò)平臺跟著簡單的英語小短片故事進(jìn)行跟讀和模仿。

3.教學(xué)策略之“讀”。聽是學(xué)生被動地接受外在的信息，閱讀可以讓學(xué)生主動接觸新的信息和知識。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀的材料主要源自于課本，適合作為小學(xué)生課外閱讀的英文報(bào)紙和課外書為數(shù)并不多，在一般的書店也很難找到英文版的書籍，這樣的情況下學(xué)生閱讀能力很難得到質(zhì)的提高。因此就急需教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生拓展閱讀的渠道。網(wǎng)上資源充沛，為小學(xué)生量身打造的閱讀材料也很多。純文字的、圖文并茂的動畫等多種形式的閱讀材料，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供不同題材和體裁的閱讀材料，提高學(xué)生的英語詞匯輸入量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

4.教學(xué)策略之“寫”。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程，寫作一般是小學(xué)生比較難掌握的部分，一方面小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，詞匯不足，一方面又要注意語法的應(yīng)用，可以說寫作一直都是小學(xué)生最不擅長的方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以靈活地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺來幫助學(xué)生提高寫作能力，鼓勵學(xué)生主動地去寫，而不是被動地硬著頭皮當(dāng)做不得不完成的任務(wù)來做。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下關(guān)于提高學(xué)生寫作能力的方式有很多種，教師可以通過電子郵件的方式來布置作業(yè)或者進(jìn)行其他的溝通，也鼓勵學(xué)生用電子郵件跟同學(xué)朋友進(jìn)行聯(lián)系交流，這樣在日常生活中就讓學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)是我們現(xiàn)代社會國情下，已經(jīng)發(fā)展且會不斷持續(xù)進(jìn)步的一種教學(xué)方向，雖然關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但是只要采取良好的方法，積極地進(jìn)步，我相信，我們現(xiàn)在所存在的不足會不斷完善變革，不僅能夠在保證小學(xué)英語質(zhì)量的情況下，還可以提高教師教學(xué)效率，大大增加教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]王利美.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，06：69.