抓住需求，讓小學(xué)生愛上寫作

喬松梅

摘要：寫作確實(shí)需要一些基本的理論知識，但并不是說寫作教學(xué)就是抽象的理論知識堆積，而是要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，要”教”更要”引”，這樣才能驅(qū)動同學(xué)們先”思”而后”行”，產(chǎn)生熱愛寫作的興趣，掌握”我手寫我口”的技巧。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說一說如何抓住需求，讓小學(xué)生愛上寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);引導(dǎo)興趣;滲透方法

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0110-01

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)部分，很多同學(xué)抱怨不知道怎么寫作，更有甚者老師也抱怨不知道如何教孩子們寫作。我認(rèn)為寫作教學(xué)不在于”教”高深的理論知識，也不在于空喊口號刻意拔高思想，而在于引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式表達(dá)自己所見所聞所想，這就是我所說的寫作教學(xué)思想“教與引，思與動”。只有教師的“教與引”和學(xué)生的“思與動”相互銜接，啐啄同時，才能真正引到孩子們愛上寫作，學(xué)會寫作。為此，我借助本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說一說教師如何“教與引”，學(xué)生如何“思與動”。

1.教與引

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是先將理論性的技巧，然后讓同學(xué)們模擬寫作。這樣的方式比較枯燥，不符合小學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，收效甚微。要想提高寫作教學(xué)質(zhì)量，我們得先讓學(xué)生對寫作感興趣，然后在具體寫作過程中化整為零一一解決寫作難題。

1.1引導(dǎo)興趣

興趣是最好的老師，只有喚起他們的寫作需求才能驅(qū)動他們從主觀上去積極探索寫作的各種素材。小學(xué)時期孩子們活動好動，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此寫作教學(xué)要注意抓住這些認(rèn)知特點(diǎn)，有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們產(chǎn)生快樂的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生“我要寫”的沖動，如此還會出現(xiàn)“不知道怎么寫”的情況嗎？比如要寫小動物，我們可以帶同學(xué)們到校園花池邊觀察螞蟻、蝸牛和蚯蚓，這樣的課堂氛圍活躍，契合了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)。最終孩子們不但可以形象觀察到動物的形態(tài)，還能觀察到它們的活動情況，進(jìn)而再了解一些它們的習(xí)性，這樣他們再寫就會“成竹在胸”。通過這樣的課堂引導(dǎo)，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察周邊事物的良好習(xí)慣，為平時多積累寫作素材，奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2滲透方法

小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，如果我們要講理論性的寫作技巧，我相信大多數(shù)學(xué)生都在那濫竽充數(shù)，懵懂無措。因此，在訓(xùn)練寫作的時候，我們設(shè)置他們熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，然后再完成書面寫作。比如：假如你不小心把同學(xué)的筆弄壞了，可能會出現(xiàn)什么誤會，你會怎樣化解矛盾？（小矛盾，小記敘）。“書山有路勤為徑。”你覺得“勤”是學(xué)習(xí)最重要的因素嗎？還有什么？（小思考，小議論）……這樣通過話題抓住學(xué)生的好奇心，吸引他們先進(jìn)行深入討論，在討論過程中產(chǎn)生很多新的想法，然后再整理寫作，就能“下筆如有神”了。

2.思與動

要想寫好作文，同學(xué)們就需要充分的思考，然后擎立意而下筆成章。但是教育心理學(xué)告訴我們“物質(zhì)決定意識”，什么是寫作思考的物質(zhì)基礎(chǔ)呢？積累，只有大量的積累才能在寫作中厚積薄發(fā)，才能獨(dú)辟蹊徑找到好的立意和寫作角度。

2.1積累——厚積薄發(fā)

常言道：巧婦難為無米之炊。寫作不僅需要觀察生活素材，還需要足夠的字詞句和寫作技巧、切人角度等多方面的知識儲備。所以，我們在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會積累。當(dāng)前小學(xué)語文遴選的都是經(jīng)典名篇，我們在教學(xué)過程中要注意剖析寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握積累方法。比如《落花生》一文就是借物喻人，由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。通過與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)。我們要及時點(diǎn)撥學(xué)生掌握借物喻人、對比等寫作方法。

2.2立意——謀定而動

立場不同、角度不同所得的觀點(diǎn)也不相同，比如有一經(jīng)典漫畫，兩個人分別站在9的兩端，站在一邊的說是“6”，站在對面的則說是“9”。我們還可以讓孩子們借鑒學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇文章，文中的“我”從自己觀察的角度把楊桃畫成了五角形，這就是觀察的角度不同。為了給讀者留下深刻印象，我們在寫作的時候要優(yōu)選能表達(dá)故事情感，更吸引人的角度。比如，最常見的話題寫“我的媽媽”，大多數(shù)同學(xué)都會選取寫媽媽如何辛苦、如何愛，這樣的角度人們已經(jīng)習(xí)以為常，不太容易引起讀者的興趣。在我的啟發(fā)下，有位同學(xué)就寫了“臭美的媽媽”，不但角度新穎，內(nèi)容也活潑、生趣，值得借鑒。

總之，作文教學(xué)重在引，因?yàn)閷τ谝孕蜗笳J(rèn)知為主的小學(xué)生來說，抽象的寫作理論他們理解、消化都比較困難，會讓他們對寫作望而生畏;而通過引不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能在具體的教學(xué)過程中讓孩子們通過體驗(yàn)和思考真正掌握寫作的方法，這樣才能讓孩子真正愛上寫作，學(xué)會寫作。