淺談小學語文教學中閱讀與寫作的融合

牟玉梅

摘要：詩圣杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話涵蓋了閱讀和寫作之間的關系。在讀書時，學生可以獲得大量的信息量，從而對提升學生們的寫作能力有一定的幫助。所以，小學語文教師應該以改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷地創(chuàng)新和完善教學方式為理論基礎，放棄傳統(tǒng)、枯燥、乏味的教學觀念，把新的教學觀念貫徹到課堂上，把自己的或者是更好的寫作思想灌輸?shù)矫恳粋€學生，從而來進一步完善和提升學生自己的寫作能力。本文是針對以淺談小學語文教學中閱讀與寫作的融合所提出的建議，請廣大教師多多批評指正。

關鍵詞：小學語文;寫作;教學;融合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0110-01

小學語文一直以來是小學教學的重點學科，在教學中，教師應培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，從而讓學生從閱讀中收獲更多新的信息，運用一些高質量的閱讀材料可以提升學生寫作的境界，可以帶動學生們的寫作積極性還能同時讓學生掌握更多的寫作技巧。教師要合理安排時間，對學生進行與有機結合讀寫訓練，從而達到共贏的效果。

1.現(xiàn)在寫作與閱讀在小學語文教學中的狀態(tài)

現(xiàn)在，在學科的變動和教材的更新推進下，同時也擴大了小學語文的空間，大大地增加了學生們學習語文的信息量，同時也提升了學生們的寫作能力，但是，學生們的寫作能力還是沒有達到理想的效果，受到一些因素的影響，學生對寫作出現(xiàn)了抵制、排斥等心理現(xiàn)象。其之根本和教師的教學模式有著緊密的聯(lián)系。學生普遍在閱讀文章時沒有做筆記和批注的良好習慣，在閱讀時缺乏教師的引導，學生的動口意識有所欠缺，教師就算是將多種教學手段引用到學生身上，也是徒勞無功。因此，需要不斷的更新信息量和不斷的改變教學方式，將閱讀和寫作融合在一起，才會對小學語文的提升有明顯的幫助?！皶x百遍，其義自見”。學生們大多都明白這個道理，如果僅僅是單單的按照一個方向使勁是無法更好的提高寫作能力，而是要舉一反三，那樣才會對提高寫作能力有所幫助。所以，閱讀和寫作的融合對提高語文教學的質量以及學生的寫作能力是不可缺少的，將學生們的閱讀量增加，也將閱讀路徑進行完善，讓學生逐漸加強知識的積累與理解，才能夠將小學語文教學的效果有明顯的提高。

2.小學語文讀寫融合的核心

“讀寫結合”，很多教師就會想到以讀的方式讓學生去寫，以寫的方式去讀，從而進一步提高學生的理解和寫作能力。教師還可以對學生進行寫作能力的測試，從而擇優(yōu)給予一定的獎勵，使學生充滿自信，也會激勵稍差的學生寫作的勁頭，學生也可以通過競賽的方式學會了團隊協(xié)作，從多方面地提高學生。給學生灌輸“寓教于樂”的教學觀念，只有做到這一點才能更好的和學生去交流，和學生做朋友，增強師生之間的情感，帶著快樂地學習學生們不會感到枯燥乏味，他們會充滿熱情地去學習，老師要做到和同學們打成一片，那樣學生的多方面能力和寫作能力會得到明顯的提高。同時，教師還要著重注意一下晨讀，晨讀是學生們補充信息量的最佳時刻，教師要求學生們不光要會讀，還要對自己讀的進行背誦，那樣對寫作能力的提升會有顯著的效果，晨讀能夠促進小學生的讀寫能力，可以不斷地積累知識，把“讀寫”緊緊地聯(lián)系在一起，二者不可缺一，二者關系緊密，是不可分開的一個共同體，小學語文教師要合理地運用讀寫教學，從而更好的提高語文教學質量。

3.靈活地運用讀和寫

學生在閱讀中要注意語句的積累，學生每積累了一段優(yōu)美的語句就相當于為自己積累了一筆財富，教師應當要求學生好讀書，多讀書，讀好書，使學生從書本中積累寫作的財富，在語文教學中，首先要注意文章解題和作文擬題是否聯(lián)系在一起，讓學生在閱讀一篇文章的時候找出這篇文章的精髓所在之處，讓學生去思考，去分析，去積累，將所學的知識應用于實際生活中，然后放開手讓學生自己去學習探究，不斷地練習，不斷地提高，讓學生改改病句，從中悟出“為什么要這樣改”的道理。教師還可以通過仿寫作文的方式，讓學生自己創(chuàng)作，從遣詞造句到布局謀篇，從小文章到大文章，字數(shù)逐漸增多，循序漸進，將語言生動地運用，最后在根據(jù)自己的寫作目的去選擇合適的閱讀材料。事實上，寫作和閱讀的最終目標就是為了提高學生的語文能力，將文字巧妙地運用和轉換，只有不斷地改革創(chuàng)新，才能推動學生前進，才能將高分低效的情況有效的避免。教師應以引導孩子用真話說真事達真情為目的，在教學的過程中也同時教會了學生做好人，做到了立德樹人，德技達成的目的，一切以求真求實為基礎，扼制一些不良不實際的空話、大話、假話、成人話的源頭，帶領學生做實事，積極組織學生開展公益活動，例如：鏟除小廣告，打掃街道衛(wèi)生等等，讓學生認真感受善的美，這些一點一滴的事都可以幫助學生寫作，將這些一點一滴的小事應用于作文上學生也會深有感受，不可以讓學生抱有“我想寫什么就寫什么”的念想，務必要求真求實，教師需要以身作則，為學生做好榜樣。最后，教師要做好引導作用，教師可以幫助學生挑選合適的書籍，通過問答和溝通幫助學生鞏固書中的知識，教師可以對書籍進行分類，學生讀明白的做記號，教師和學生一起擺放書籍，讓閱讀的地方真正地屬于學生，這樣還可以增進師生之間的關系，為師生之間的溝通打下了基礎。

4.結語

閱讀對人的成長至關重要，書本可以傳授人們技能，小學語文教學中的閱讀和寫作的融合不是一蹴而就的，而是需要教師和學生一點一點的完成，需要教師根據(jù)實際情況出發(fā)，并對閱讀和寫作的融合不斷地進行實驗和探究，不斷地創(chuàng)新和更新上課的內容，注重學生的寫作靈活性，專注學生們優(yōu)秀語句的積累，擴充自己的寫作空間，從而提升自己的寫作能力，將閱讀和寫作聯(lián)系在一起緊緊融合起來，不斷地提升和培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)，通過長時間的積累和鍛煉，可以使學生的寫作能力和語文素質提高，從而達到了小學語文教學的目的，實現(xiàn)了閱讀與寫作的融合。