試論如何培養(yǎng)高中學生英語書面表達能力

洪高傘

摘 要：高中英語寫作是高中英語學習的必學項目和課程技能，每一個學生都要經(jīng)受系統(tǒng)科學的寫作訓練。這不僅僅是因為新課程教育改革的要求，也是受學科規(guī)律的影響，英語寫作在高中階段起著奠基性作用，它在一定程度上影響著學生未來英語的寫作水平和英語整體素質(zhì)，同時對于學生的表達與交流也產(chǎn)生了一定的影響，還會影響到學生的閱讀理解能力。良好的寫作水平既可以讓學生更快的理解文章的內(nèi)容，記述生活情景留下生活回憶，還可以培養(yǎng)學生的感性思維，表達心情，宣泄情感。本文思考如何有效地培養(yǎng)高中學生英語書面表達能力，旨在提升課堂效率，激發(fā)學生潛能。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高中；英語；書面表達能力

英語教師在培養(yǎng)學生書面表達能力的時候，要以寫作教學為載體，指導學生整合英語知識來進行寫作訓練。本文主要針對如何培養(yǎng)高中學生的英語書面表達能力作探討，并提出一些恰當?shù)牟呗苑椒?。下面結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗，探討關(guān)于學生寫作教學，提升書面表達能力的一些思考。

一、抓住根本，激發(fā)學生寫作興趣

對于高中學生來講，他們已經(jīng)擁有了一定的英語造句和閱讀理解能力，對于外界社會的人情世故有了一定的認識和了解，理性思維和情感逐漸形成和發(fā)展。對于這些學生來講，激發(fā)學生的寫作興趣是提升學生寫作水平的必然要求。我們常說興趣是孩子最好的老師，一個學生如果對學習提不起興趣，那么就缺乏學習動力和學習意志。只有讓學生從內(nèi)心深處熱愛寫作，對寫作充滿了樂趣，學生才可能在這種學習情境之下形成自己的學習觀念，提升自己的學習能力和寫作能力。那么該如何激發(fā)學生的寫作興趣、提升書面表達能力呢？

（一）培養(yǎng)學生的寫作意識

要提升學生的寫作能力，首先就要培養(yǎng)學生的寫作意識，讓學生清楚的意識到寫作是不可避免的。規(guī)避學生的逃避寫作的意識，這是我們在教育學生寫作過程中首要面對的問題。這就要求教師在寫作課堂上要形成一種愉快歡樂的氛圍，要讓學生期待教學，渴望寫作。在這一環(huán)節(jié)，教師可以選擇多種教學方法，例如情境教學法，創(chuàng)設(shè)情境吸引學生關(guān)注到寫作課堂中，或者通過談話法，在教師與學生的一問一答中引導學生羅列出提綱，簡化寫作。只有學習輕松了，學生才會在渴望寫作，才會擁有強烈的寫作意識。

（二）教學聯(lián)系實際生活

如何吸引學生關(guān)注寫作，如何激發(fā)學生的寫作興趣，我們不妨在教學中聯(lián)系實際生活。教學就是將生活系統(tǒng)話的過程，寫作就是記錄生活的過程。因此教師在教學寫作中完全可以從生活實際出發(fā)。例如在學習寫作命題作文親情這一話題時，教師可以提前為學生布置家庭作業(yè)，觀察父母的生活，或者要求學生自己選擇一項家務活動體驗感受，如果有可能，也可以在周末組織親子游戲，家校共育，一起秋游，登山，參觀博物館等等。讓學生在實際生活中感受親情，有事可講，有感可發(fā)，潛移默化中提升學生的書面表達能力。

二、情感體驗，找尋課外的生活元素

所有的學生都是對于自己擁有的系統(tǒng)科學的書本知識產(chǎn)生審美疲勞，出現(xiàn)厭倦感。通俗所講就是我們的學生在中高中階段都會有這么一個問題：明明知道課本上的知識是系統(tǒng)化、科學化和最實用有效，但是學生就是無法去接受枯燥無味的課本知識，渴望探究書本之外的內(nèi)容。一些教師在針對這一問題時往往采取抑制的手段，通過強硬措施讓學生回歸課本。實質(zhì)上，我認為，對于高中寫作課我們教師完全可以采取一些靈活的教學方法去適應學生的學習習慣，這并不是縱容而是順應學生的天性，在與學生的學習方式融合后有序地引導學生進行科學系統(tǒng)地學習。例如，我們在講解一些比較嚴肅的或者學生很少經(jīng)歷的話題時，比如作文中的外交關(guān)系，對于大自然更深的體驗或者親人之間的生離死別、珍惜類比較抽象的話題時就可以借助多媒體技術(shù)，讓學生觀看電影或者參與觀察進一步地體驗感受學生們?nèi)粘Ｋ鶡o法體驗的情感，激發(fā)學生的寫作欲望，提升書面表達能力。

三、信息技術(shù)，合理利用軟件輔助教學

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，除了課本之外，我們還有其他更多的學習工具來進行英語學習。教師要充分發(fā)掘這些學習軟件。尤其是在現(xiàn)代社會，學生在完成作業(yè)后的唯一歸屬就是與手機作伴，很多學生的日常生活就是寫完作業(yè)打網(wǎng)游，而忽視了課下練習，家庭作業(yè)對于他們來講似乎成了游戲路上的絆腳石。

為了改善這一狀況，也是為了讓教育更加符合互聯(lián)網(wǎng)時代下的發(fā)展要求，教師可以為學生們推薦一些有趣又可以學習英語的手機軟件。例如，對于熟悉系統(tǒng)學習英語的高中學生來講，“沖破難關(guān)”這款游戲就可以讓學生學習了解基礎(chǔ)詞匯和語法的運用，對于學生來講，“一起作業(yè)”這一學習軟件就可以讓學生足不出戶就像有教師在輔導學習一樣，其中包含了聽力跟讀與單詞記憶，詞語連句與閱讀理解，有效地幫助孩子們的英語寫作、聽力的訓練。同時這一軟件可以實現(xiàn)學生與教師的聯(lián)動，由教師整體把握，在線觀測學生在家的學習動態(tài)，及時了解學生的學習內(nèi)容，與課上學習英語內(nèi)容保持高度一致，及讓學生再次溫習知識點，又可加深學生的記憶，監(jiān)督學生在家的英語寫作情況。立足此平臺，師生之間、生生之間互相交流學習英文和中文，既有趣又可以在對話中提高學生的英語書面表達能力。

英語是一門具有工具性的語言，在國際上廣泛的應用，書面表達這項作為高中生應用英語知識的主要形式，在英語教學中教師需給予高度重視和認真對待?？傊?，提升高中英語學生的寫作能力（書面表達能力）不是一朝一夕之事，需要教師改變自己的教學理念，打破僵化的教學模式，在素質(zhì)教育的要求下與學生共同努力，在快樂教學中提升學生的寫作水平。

參考文獻

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