淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

潘心硯

摘要：隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越成熟，微教這一教學(xué)模式也因運(yùn)而生。在微課中老師主要是以微課件、微教案為載體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在微課堂的授課中，這種微課堂教學(xué)模式可以集視頻、音頻和圖像資料為一體。同時(shí)也能更好地將數(shù)字和文字的教學(xué)融合在一起，從而有利于讓小學(xué)生增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。以下看看老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該如何讓課堂教學(xué)與微課更好地融合。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0040-01

隨著我國(guó)提出新一輪教育改革，便對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高層次的要求，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育理念，正確認(rèn)識(shí)和推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足，積極開展教學(xué)方法創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。微課作為一種新興的教學(xué)方法，由于具有簡(jiǎn)短、表現(xiàn)方式新穎等特點(diǎn)，日益受到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，并取得了良好的實(shí)踐效果。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)和指導(dǎo)干預(yù)，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的積極性

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)關(guān)系中依舊處于絕對(duì)的支配地位，學(xué)生只需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶理解和吸收，沒(méi)能充分發(fā)揮自身的主體地位作用，在教師過(guò)度的指導(dǎo)和教育背景下，學(xué)生缺少自主探究的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式十分陳舊，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

1.2教學(xué)方式過(guò)于單一，影響了教學(xué)效果的提升

大多數(shù)的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，均采用知識(shí)概念的提出、例題講解分析以及學(xué)生自主練習(xí)的典型教學(xué)方式，千篇一律的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和厭煩的心理，不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

2.微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

2.1突出教學(xué)重點(diǎn)

教師還可以借助微課突出教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用微課把抽象難懂的知識(shí)形象化地傳遞給學(xué)生，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生舉一反三，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)感知力的目標(biāo)。通過(guò)微課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)精華進(jìn)行講解，有助于分散學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的畏難情緒，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在《植樹問(wèn)題》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課的形式展示植樹問(wèn)題的具體形式，然后讓學(xué)生直觀的理解點(diǎn)、距離、間隔等概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題有形象性的認(rèn)知，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生類比植樹問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握空間間隔總是比數(shù)少一個(gè)的基本原理，然后引導(dǎo)學(xué)生更巧妙的理解植樹問(wèn)題的難點(diǎn)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目標(biāo)。

2.2講解解題技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，而且還要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展，教師可以借助微課形式啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)技能。例如在進(jìn)行《多位數(shù)與一位數(shù)相乘》教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課重點(diǎn)分析多位數(shù)中間或末位有零的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生自主掌握處理多位數(shù)中零問(wèn)題的方法，這樣有助于提高學(xué)生的解題技巧，同時(shí)扎實(shí)鞏固學(xué)生的解題能力

3.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1利用微課做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

小學(xué)生正處于思維想象活躍且性格脫跳的年齡階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中很難一直保持高度集中的注意力，是的教學(xué)效果十分不理想，如何吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題。對(duì)此，教師可以利用微課做好課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)的工作，將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂教學(xué)上來(lái)，從而在高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講述，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

3.2設(shè)計(jì)微課教學(xué)專題

為了促進(jìn)學(xué)生系列化和深層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)微課知識(shí)的專題化教學(xué)。首先，要保證微課內(nèi)容自成體系，要有利于滿足學(xué)生反復(fù)觀看的需求，同時(shí)能夠集中展示主題性的內(nèi)容，并且保證微課之間的銜接性，以便于學(xué)生解決具體數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，微課內(nèi)容要有連貫性的同時(shí)還要保持層次性，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)到難的教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系與練習(xí)技能需求。例如，在《圖形與幾何》的知識(shí)做成微課專題，在劃分微課章節(jié)的基礎(chǔ)上，能夠保證長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形面積和周長(zhǎng)的聯(lián)系，保持三角形面積和四邊形面積、圓形面積求解微課內(nèi)容的聯(lián)系。這樣更有助于學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需求，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系意義重大。

3.3借助微課進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

小學(xué)時(shí)期也是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成的重要階段，為此教師通過(guò)微課教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的授課，運(yùn)用微課視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而完全掌握并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。例如：教師在對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以將生活中存在的許多長(zhǎng)方形和正方形在多媒體上展示，并且讓學(xué)生判斷這些圖形是否是長(zhǎng)方形和正方形。比如：門、玻璃、桌子等各種圖片，讓學(xué)生面對(duì)著實(shí)物進(jìn)行判斷，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，而且，利用生活中熟悉實(shí)物學(xué)習(xí)知識(shí)，使得知識(shí)變得非常的有趣味性。

4.結(jié)語(yǔ)

微課自身短小精悍，能夠迅速反映出重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行推廣。對(duì)于有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。