在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生素養(yǎng)

夏熱尼阿依·沙木克

摘 要：初中數(shù)學是繼小學數(shù)學之后對于學生而言的能力的提升，對于教師而言，不僅需要對初中生建立一定的數(shù)學意識，同時在進行數(shù)學解題時需要進行數(shù)學相關(guān)思維的培養(yǎng)，同時更應(yīng)當結(jié)合生活，對生活中遇到的問題通過數(shù)學思維進行有效的解決。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;培養(yǎng)學生素養(yǎng)

1.不斷找尋培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的突破口

對于初中數(shù)學而言，數(shù)學的基礎(chǔ)已經(jīng)在小學六年中初步形成，但是在初中由于數(shù)學本身較小學難，需要學生能夠掌握其中的階梯技巧，而對于學生而言，解題技巧便是對于學生數(shù)學思維能力的掌握，如何才能夠讓學生擁有數(shù)學的思維能力是當下初中數(shù)學老師值得深思的問題，對于初中生班級而言，每個學生自身都有不同的個體差異，所考取的成績中所凸顯的數(shù)學問題都透露著各自在進行初中數(shù)學中的本質(zhì)，對于教師，不僅需要充分理解學生的個體差異，其外還要進行對不同的學生進行各自正確方向的引導(dǎo)，在數(shù)學思維能力的培養(yǎng)中找尋各自的突破口。但是對所有的學生而言，找尋初中數(shù)學思維突破口的能力的培養(yǎng)，是必不可少的，在平時候的數(shù)學作業(yè)的練習中，首先需要不斷的進行對數(shù)學思維中深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性以及敏捷性進行針對性的培養(yǎng)，在課堂中需要不斷的引導(dǎo)學生進行對事物本質(zhì)的分析，善于對事物的本質(zhì)進行挖掘，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)特征，有效的進行數(shù)學思維敏捷性的培養(yǎng)應(yīng)對學生的計算和思維速度進行有效的提高，不僅如此，還應(yīng)當鼓勵學生對初中數(shù)學進行深入的聯(lián)想，教師通過數(shù)學題目的變式讓學生充分發(fā)現(xiàn)不同的變式下數(shù)學自身的本質(zhì)是不變的，鑒于此，對于教師而言，經(jīng)常性對數(shù)學的變式學習也是幫助學生對于初中數(shù)學思維品質(zhì)突破口培養(yǎng)的關(guān)鍵方式之一，不僅如此，學生自身的主觀能動性，對于數(shù)學學科的熱愛、積極性的發(fā)揮、善于提問、能夠獨立思考和實踐，也是初中數(shù)學教師應(yīng)當對于學生予以重視的重要思維品質(zhì)培養(yǎng)的重點，通過科學的教師模式，讓這些可以進行的突破口對學生數(shù)學思維能力能夠進行有效的培養(yǎng)。

2.堅持“以學生為本”的課堂理念

對于學生而言，目前的學校教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師已經(jīng)從在課堂中的主體地位退到了對學生進行輔助教學的位置，而課堂中的學生作為主體位置，需要教師對“以學生為本”的理念得到充分的發(fā)揮。從傳統(tǒng)教育理念來說，教師一直是課堂中的主體，從前“填鴨式”的教學模式已經(jīng)得到了如今徹底的顛覆，而對于目前，學生為課堂主體的理念的發(fā)揮，不僅僅需要的是充分尊重學生自身對于學習知識的權(quán)利，同時也是為了能夠培養(yǎng)學生對于挖掘知識中問題的能力，這種能力的培養(yǎng)，對于未來社會不僅是企業(yè)還是政府組織而言，都是難能可貴的思想品格，對于社會和國家的發(fā)展都具有著重要程度的推動作用。對于學生而言，在課堂中主體地位的同時，教師所需要做的便是對他們科目的思想品質(zhì)以及能力的培養(yǎng)，如上述而言，初中數(shù)學所需要的品質(zhì)有深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性以及敏捷性，那么在學校以“以學生為本”的理念中，始終進行是以上品質(zhì)和能力的塑造，因此，初中數(shù)學的課堂更多的是培養(yǎng)學生自身對于學科的專注力，激發(fā)學生對于初中數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生進行自主學習的意識和習慣，為學生自身創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇適合自己的方式進行學習。

3.打造開放型課堂鼓勵學生提問

對于初中數(shù)學的學習，培養(yǎng)初中生學習數(shù)學的能力，其中打造開放型的課堂鼓勵學生多提問也是幫助學生進行初中數(shù)學素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點之一。首先，對于教師而言，需要的是放下自己教師的身段，能夠充分的與學生相互融合，讓學生充分感知教師作為一個培育國家未來棟梁的人，能夠充分給學生以尊重，尊重他們在學習中提出的任何提問，獲得學生的信任和認可。而在課堂中，更應(yīng)當充分的開放課堂，首先，在保持紀律的情況下，允許學生對于數(shù)學科目進行分組討論，通過引導(dǎo)或者提問的方式，讓學生充分發(fā)揮自身的想象進行對問題的提問，對于每個小組所討論的結(jié)果予以評價的同時在給予一定的引導(dǎo)，讓他們在充分發(fā)揮自身想象力以及創(chuàng)造力的同時，能夠?qū)處煹脑O(shè)問有充分的理解。與此同時，應(yīng)當允許學生對于其中的問題進行有效的提問，學生對于題目中的疑問，需要教師能夠?qū)ζ溥M行有效的回答，不僅需要能夠解決學生在提問中所遇到的問題，同時需要通過對問題的延伸，對問題進行延伸，從而讓學生的思維得到聯(lián)想，不僅僅解決了眼下的問題，而且同時也幫助學生解決了一類問題，這樣的方式不僅具有效果，而且還有一定的效率，在這樣的環(huán)境中，才能夠充分的打造出開放型的課堂，同時在這樣的情境中充分提高學生自身的學習能力。

4.增添更多的操作活動培養(yǎng)學生興趣

對于初中數(shù)學而言，初中數(shù)學中包括了代數(shù)和空間幾何，而對于空間幾何而言，如果讓學生更多的去通過對空間數(shù)學模型的操作，能夠更多的讓學生對于模型有更甚的認識，將模型具象化留在頭腦中，如此，在進行練習以及進行考試的過程中，便可以通過聯(lián)想在自己的思維空間中對幾何圖形進下有效的思維操作，從而正確處理數(shù)學中的問題。對于這樣的方法，有很多教師都有了充分的認識，因此在課堂中，會添加更多的操作活動進行對學生能力和興趣的培養(yǎng)。當然，這樣的操作活動需要從基礎(chǔ)的圖形開始進行有效的組合和聯(lián)系.譬如，通過運用七巧板等模型首先對一個空間的圖形進行教學和操作，通過各種位置擺放的不同得出不同的幾何圖形可以擺放出不同的組合，在組合的過程中，可以與平時候考試中的數(shù)學題目相互聯(lián)系，展開聯(lián)想，對題目中所涉及的問題，通過對幾何圖形的擺放進行探索，發(fā)現(xiàn)其中的某些聯(lián)系，進一步展開對學生想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。從開始的但空間的幾何模型可以慢慢往上升級到多空間的模型思維，慢慢培養(yǎng)學生對于幾何圖形的敏感性以及洞察力，從而利用這一的能力進一步運用到練習和考試中，充分的解決其中的問題。

5.結(jié)語

本文對初中數(shù)學中教師對于學生各種素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生思維能力突破口的培養(yǎng)、堅持“以學生文本”的課堂理念、打造開放型課堂鼓勵學生提問以及增添更多的操作活動培養(yǎng)學生興趣進行敘述，對其中所涉及到能夠激發(fā)學生興趣以及培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵點進行有效的闡述，從而提出對如今課堂中新課改下對于學生自身能力的培養(yǎng)重要性，學生能力的培養(yǎng)不應(yīng)該更多的運用到應(yīng)試教育中，而是應(yīng)該運用到在未來更多的社會中，能夠為國家的經(jīng)濟、研究發(fā)明等發(fā)揮自己的一番見解和貢獻，國家需要賦予創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的人才，因此，更好的學習不僅僅是為了自我價值的實現(xiàn)，更上一層次的境界，是對人類有所貢獻，能夠成為社會進步中一個有效的推動力。

參考文獻

[1]唐萌. 在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].知識窗（教師版），2017（6）：41-41.