“班級(jí)博客”架起親子閱讀的橋梁

田桂紅

情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。人們一般將喜悅愉快等情緒稱之為積極情緒或良好情緒，而將憤怒、悲傷、恐懼等情緒稱之為消極情緒或不良情緒。小班幼兒處在一個(gè)家庭與幼兒園、家人和老師、幼兒個(gè)體與集體同伴環(huán)境相互轉(zhuǎn)換的特殊時(shí)期，幼兒入園最難過(guò)的就是心理適應(yīng)關(guān)，特殊時(shí)期的不適應(yīng)性帶來(lái)了各種不同類型的幼兒情緒問(wèn)題。而親子閱讀可以通過(guò)共讀的形式，以閱讀為紐帶，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣，帶給幼兒熱情和信心，促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展。

北京市延慶區(qū)第三幼兒園進(jìn)行了“通過(guò)親子閱讀促進(jìn)小班幼兒良好情緒發(fā)展的實(shí)踐研究”，借助信息化平臺(tái)“班級(jí)博客”， 架起親子閱讀的橋梁，讓幼兒喜歡閱讀，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展。

更新家長(zhǎng)閱讀觀念，密切親子關(guān)系

我們經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)由于忙于工作，并不能每天抽出時(shí)間進(jìn)行親子共讀，只是買(mǎi)回大量的圖書(shū)塞給孩子，希望他們自己愛(ài)上閱讀，或者是通過(guò)閱讀讓他們識(shí)字。但他們并不了解，適合孩子年齡和心智發(fā)展的書(shū)才會(huì)讓孩子感興趣。因此，更新家長(zhǎng)的觀念是提升親子閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，我們與家長(zhǎng)在“班級(jí)博客”中互動(dòng)，一起探討“我們的孩子，喜歡書(shū)嗎”這一話題。通過(guò)留言我們發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子喜歡書(shū)，但是存在著各種問(wèn)題，比如看書(shū)不專心、不會(huì)整理、姿勢(shì)不正確等。進(jìn)而通過(guò)“您陪孩子看書(shū)嗎”“為孩子選擇什么書(shū)”等更加具體的問(wèn)題，使家長(zhǎng)知道孩子的閱讀興趣受環(huán)境、圖書(shū)、成人等多方面因素的影響，從而幫助家長(zhǎng)了解到孩子讀書(shū)問(wèn)題的根源。

其次，我們?cè)凇鞍嗉?jí)博客”中指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行親子閱讀。比如，向家長(zhǎng)介紹孩子的閱讀特點(diǎn)和閱讀表現(xiàn)，明確親子閱讀的內(nèi)容和形式，了解親子閱讀是一個(gè)“一起選書(shū)—看書(shū)—聊書(shū)—再選書(shū)”的過(guò)程。同時(shí)，提供一些可操作的方式方法，如：布置一個(gè)孩子喜歡的閱讀天地，選擇孩子喜歡和熟悉的繪本故事，將“逛書(shū)店”作為一種習(xí)慣等。讓家長(zhǎng)明確“快樂(lè)才是閱讀的基本標(biāo)準(zhǔn)”，使孩子將閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從小在書(shū)的海洋中獲得幸福和快樂(lè)的體驗(yàn)。

第三，我們?cè)诓┛椭谐h親子閱讀10分鐘活動(dòng)，希望家長(zhǎng)即便再忙，每天也要抽出一定的時(shí)間陪孩子讀書(shū)。家長(zhǎng)要自己愛(ài)讀書(shū)，家里有閱讀的氛圍，經(jīng)常討論圖書(shū)的話題，才能激發(fā)孩子聽(tīng)、讀、看的意愿。并通過(guò)“照片相冊(cè)”展示孩子們?cè)趫D書(shū)區(qū)中閱讀的情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)“要將讀書(shū)變成游戲”，要抓住孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步延伸閱讀，讓孩子從閱讀中得到更多。最重要的是獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，密切親子關(guān)系。

開(kāi)展特色活動(dòng)，體驗(yàn)共讀之樂(lè)

開(kāi)展“圖書(shū)借閱日”活動(dòng)。每個(gè)周五，我們都請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園當(dāng)志愿者，做“圖書(shū)管理員”;小朋友擔(dān)任“小小圖書(shū)管理員”，管理圖書(shū)。鼓勵(lì)孩子們自己到圖書(shū)區(qū)中選擇圖書(shū)，并與圖書(shū)管理員叔叔、阿姨進(jìn)行交流，借書(shū)。孩子借書(shū)要能夠清楚地說(shuō)出自己的姓名和要借閱的圖書(shū)名，培養(yǎng)孩子的交往能力?；顒?dòng)后，我們將借書(shū)的過(guò)程以“照片相冊(cè)”的形式展示在班級(jí)博客中，并配以文字提示家長(zhǎng)：對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì);在家看書(shū)時(shí)，要培養(yǎng)孩子看書(shū)的好習(xí)慣;鼓勵(lì)孩子每天閱讀圖書(shū)，和圖書(shū)成為最親密的朋友。

幾次“圖書(shū)借閱活動(dòng)”后，我們明顯感覺(jué)到孩子的興趣習(xí)慣正變得越來(lái)越好，如小朋友按要求借書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，孩子與人交往的能力顯著提高。家長(zhǎng)在博客中欣喜地留言道：“欣欣原本就愛(ài)看書(shū)，現(xiàn)在更是樂(lè)此不疲，每次從幼兒園借回來(lái)的書(shū)都要讀N遍，從頭講到尾，幾乎一個(gè)字都不錯(cuò)！”

“國(guó)際兒童圖書(shū)日”和弟弟妹妹一起看書(shū)。孩子們愛(ài)借書(shū)、愛(ài)看書(shū)了，這離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)，同時(shí)這也體現(xiàn)了“家園共育”的效果。4月2日是國(guó)際兒童圖書(shū)日，我們開(kāi)展了“和弟弟妹妹一看書(shū)”活動(dòng)。孩子們帶著自己最喜歡的圖書(shū)來(lái)到小托班，告訴弟弟妹妹今天是小圖書(shū)的節(jié)日，并把自己喜歡的故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，他們覺(jué)得特別自豪。同時(shí)，孩子們還幫助弟弟妹妹們整理圖書(shū)，讓弟弟妹妹們知道，圖書(shū)也有自己的“小衣服”——封面和封底，要保護(hù)小圖書(shū)，和它們做好朋友。當(dāng)我們把當(dāng)日的活動(dòng)照片、視頻發(fā)到班級(jí)博客上時(shí)，家長(zhǎng)們切實(shí)感受到了孩子們對(duì)圖書(shū)的喜愛(ài)，以及他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，真切地體驗(yàn)到了“親子閱讀”的成效。

我的圖書(shū)大家看——圖書(shū)分享活動(dòng)。我們?cè)诓┛椭邪l(fā)起了“數(shù)數(shù)我的小圖書(shū)”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起整理、清點(diǎn)屬于孩子自己的圖書(shū)。第二天早上，有幾個(gè)孩子主動(dòng)告訴老師自己有多少本書(shū)，非常自豪。孩子們對(duì)自己的圖書(shū)有了關(guān)注，有了更多的喜愛(ài)。為了避免孩子的攀比心理，我們又發(fā)了這樣一篇博文：“家長(zhǎng)朋友您好，可能您會(huì)想：讓孩子統(tǒng)計(jì)自己有多少本書(shū)，有什么意義呢？會(huì)不會(huì)造成攀比？其實(shí)，這要看我們成人的引導(dǎo)。我們不會(huì)在數(shù)量上進(jìn)行比較或過(guò)多地強(qiáng)化，每一本書(shū)都是孩子的寶貝，我們關(guān)注的是孩子對(duì)圖書(shū)的感受，即使孩子有一本書(shū)，他也能成為一個(gè)愛(ài)書(shū)的孩子！”

在老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，孩子們紛紛把自己最心愛(ài)的圖書(shū)帶到幼兒園，介紹、分享給同伴，他們一起看書(shū)談書(shū)，享受著和朋友共讀的樂(lè)趣。

豐富閱讀內(nèi)容，收獲良好情緒

好故事分享。我們將經(jīng)典的繪本故事，如《好餓的小蛇》《猜猜我有多愛(ài)你》等，制作成“照片相冊(cè)”發(fā)布在班級(jí)博客中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行多次的親子閱讀，感受繪本故事的美，深化情感體驗(yàn)。我們還將孩子日常講故事的視頻傳到博客上，家長(zhǎng)感受到了孩子的成長(zhǎng)，孩子則進(jìn)一步體驗(yàn)到了成功，獲得了自信。

填寫(xiě)親子閱讀卡片。我們建議家長(zhǎng)在親子閱讀之后，和孩子進(jìn)行交流，填寫(xiě)親子閱讀卡片，分享讀書(shū)的成果和閱讀的感受。如：當(dāng)讀了《猜猜我有多愛(ài)你》的故事后，軒軒在閱讀卡片上這樣說(shuō)：“媽媽是大魚(yú)，我是小魚(yú)，我愛(ài)你就像小魚(yú)愛(ài)大魚(yú)?！焙胶降膵寢屧陂喿x卡上寫(xiě)道：“聽(tīng)完故事，孩子說(shuō)‘?huà)寢?，我?ài)你有這么多’，聽(tīng)到這話，我的眼淚都要流下來(lái)了！”我們將這些卡片制作成冊(cè)，展示在博客上，供家長(zhǎng)們交流學(xué)習(xí)，更重要的是他們共同分享了親子閱讀的快樂(lè)。

親子閱讀對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種有效的熏陶和引導(dǎo)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。它能使幼兒從小受到心靈的滋養(yǎng)，產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于幼兒社會(huì)性情感和良好習(xí)慣的發(fā)展，進(jìn)而讓孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。通過(guò)開(kāi)展以親子閱讀促進(jìn)小班幼兒良好情緒發(fā)展的研究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們能夠愉快積極地參與各項(xiàng)活動(dòng);許多家長(zhǎng)都意識(shí)到了親子閱讀的重要性，也開(kāi)始注重幼兒的心理健康，親子之間的感情更加深厚。

（作者單位：北京市延慶區(qū)第三幼兒園）

責(zé)任編輯：蘇瑞霞