六育課程體系 建構(gòu)育人新模式

王緒合

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，在應(yīng)試教育盛行的趨勢(shì)下，往往被有意無(wú)意地弱化。如何破解這一難題，將立德樹(shù)人落到實(shí)處？山東省沂南縣第三中學(xué)對(duì)此作了歷經(jīng)八年的艱苦探索。學(xué)校把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，運(yùn)用“全人教育”教育思想，深入挖掘地域優(yōu)秀文化資源，以國(guó)家課程為主，整合地方課程，開(kāi)發(fā)出具有沂南特色的校本課程，構(gòu)建了真育、善育、美育、信育、健育、富育六大育人課程體系。

真育課程——注重課堂，培養(yǎng)能力

真育是指培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用知識(shí)的基本能力，具有開(kāi)放的思維方式、正確的價(jià)值取向和良好的行為習(xí)慣。我校建構(gòu)真育課程體系，編寫(xiě)校本教材《走向全人之路》，并制定了“全人課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：一是目標(biāo)達(dá)成的高度，即目標(biāo)準(zhǔn)確具體，重難點(diǎn)突出，導(dǎo)學(xué)流暢;二是學(xué)生參與的廣度，即廣泛主動(dòng)參與，有評(píng)價(jià)的參與，多角度交流;三是思維拓展的深度，即注意思維有質(zhì)量，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新;四是學(xué)生的被關(guān)注度，即關(guān)注學(xué)困生，面向每一個(gè)學(xué)生;五是訓(xùn)練的梯度，即精心制題，題目有檔次，有效反饋;六是作業(yè)的區(qū)分度，即精選作業(yè)，分層次布置，科學(xué)安排作業(yè)環(huán)節(jié);七是策略的適應(yīng)度，即選擇與學(xué)科、課型、學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)策略，制定個(gè)性化教學(xué)策略。

善育課程——活動(dòng)多元，立德樹(shù)人

善育是指對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。我校善育的目標(biāo)是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、仁義擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱心奉獻(xiàn)的三中學(xué)子。主要有四大途徑：以“仁義擔(dān)當(dāng)”社會(huì)責(zé)任教育為主題的班會(huì)、報(bào)告會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡;以“沂蒙精神”為主線的為期一周的紅色研學(xué)教育，開(kāi)展“為百歲紅嫂過(guò)生日”“爭(zhēng)做沂蒙精神講解員”等活動(dòng);利用暑假、“七一”“八一”“十一”等節(jié)假日進(jìn)行傳統(tǒng)教育;以“問(wèn)題導(dǎo)向”為策略的道德素養(yǎng)養(yǎng)成教育，將德育問(wèn)題梳理成15個(gè)專題，在道德與法治課堂上利用新媒體將問(wèn)題形象化具體化，達(dá)到良好的育人效果。

學(xué)校還開(kāi)展以“善念善行”為主線的“三一”教育，開(kāi)發(fā)“三一”校本課程?！叭弧奔础耙蝗找蛔?、一日一句、一日一善”?！耙蝗找蛔帧保刻炀氁蛔?，起始年級(jí)從“真、善、美、誠(chéng)、信、義”入手，知間架結(jié)構(gòu)，知字意;“一日一句”， 記誦名言警句、優(yōu)美詞章，入耳，入心;“一日一善”， 每天做一件好事，積善成德，筑牢每個(gè)學(xué)生的“道德之廈”。

美育課程——深植厚培，以藝載道

美育是指對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育。我校校訓(xùn)“厚德博雅，寧?kù)o致遠(yuǎn)”中的“博雅”二字旨在培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和高雅審美情趣的人。學(xué)校充分利用可調(diào)配的資源，開(kāi)發(fā)30類美育課程，由學(xué)生和家長(zhǎng)自主選課，包括聲樂(lè)、文學(xué)、泥塑、國(guó)畫(huà)、諸葛亮研究、羲之書(shū)法研究等課程。為凸顯沂蒙特色，學(xué)校把陶笛（沂蒙泥哨）作為普及課程，學(xué)校陶笛社團(tuán)應(yīng)邀加入“國(guó)際一帶一路陶笛交流樣板校建設(shè)”，邀請(qǐng)意大利著名陶笛藝術(shù)家來(lái)校講課。學(xué)校成立了“海辰藝術(shù)團(tuán)”，以青年歌唱家褚海辰的事跡鼓勵(lì)學(xué)生，利用校友資源為有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生搭建更高發(fā)展的平臺(tái)。綠色游學(xué)依托沂蒙地域優(yōu)勢(shì)將生態(tài)教育與審美教育化于無(wú)形之中，通過(guò)開(kāi)展“尋找沂南最美地名”“蒙山沂水好風(fēng)光”攝影比賽等活動(dòng)有效激起學(xué)生對(duì)故土的熱愛(ài)之情。

信育課程——循序漸進(jìn)，誠(chéng)信立身

誠(chéng)信是道德的底線、守法的基礎(chǔ)、社交的原則、和諧的前提。全人教育誠(chéng)信目標(biāo)是培養(yǎng)講信用、守規(guī)矩、知禮包容的社會(huì)人。一是誠(chéng)信守規(guī)教育。我校利用校本教材幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)學(xué)校，熟記《沂南三中學(xué)生公約》《中學(xué)生守則》及有關(guān)法律法規(guī)等，通過(guò)開(kāi)展行為規(guī)范月、法制講座等活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生行為。二是誠(chéng)信待人教育。孔子云：“人而無(wú)信，不知其可也?！睂W(xué)校開(kāi)展主題大討論，讓學(xué)生明確誠(chéng)信待人的原則：自尊自愛(ài)，不卑不亢，忠孝禮儀，善良正直。三是誠(chéng)信做事教育。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，有計(jì)劃性和時(shí)效性，學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。四是誠(chéng)信學(xué)習(xí)教育。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校設(shè)立無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng)，學(xué)生自主班會(huì)等活動(dòng)，收效顯著。五是誠(chéng)信立身教育。首先，要正確對(duì)待利益問(wèn)題;其次，要開(kāi)闊胸襟，人格高尚;最后，要有進(jìn)取精神和事業(yè)意識(shí)。

健育課程——走進(jìn)內(nèi)心，健康身心

我校全人教育之健育理念是健康第一，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、陽(yáng)光樂(lè)觀的健康人。主要內(nèi)容包括“每天一小時(shí)”陽(yáng)光大體育運(yùn)動(dòng)，“球棋類”社團(tuán)課程，“聆聽(tīng)花開(kāi)”心理健康教育等，以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。

心理咨詢室為每一位入學(xué)學(xué)生建立完備的心理健康檔案，并有針對(duì)性地設(shè)置五大類課程：生命生涯課程、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課程、生活心理輔導(dǎo)課程、情感心理輔導(dǎo)課程、人際關(guān)系心理輔導(dǎo)課程。學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題都能在咨詢室、沙盤室、發(fā)泄室中，通過(guò)心理健康講座、個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢等方式得到有效解決。具體課程有“適應(yīng)初中新生活”“我的青春我規(guī)劃”“走過(guò)親子連心橋”等。這些課程指導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，學(xué)生的人際交往能力、合作意識(shí)和適應(yīng)能力得到了培養(yǎng)鍛煉，積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光、向上正成為沂南三中鮮明的學(xué)生群體形象特征。

富育課程——躬行實(shí)踐，助力人生

我校全人教育富育目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)勞動(dòng)、會(huì)管理、會(huì)生活的人。富育課程體系如下：一是人生規(guī)劃類課程。這類課程旨在使即將面臨人生選擇的畢業(yè)生有清晰的自我認(rèn)知。人生規(guī)劃課程是地方課程，學(xué)校將其與校本教材整合，集中在九年級(jí)以講座、討論、校友返校報(bào)告會(huì)等形式開(kāi)設(shè)。二是勞動(dòng)類課程。學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生到社區(qū)大型企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)烹飪、編織、種植、無(wú)線電技術(shù)等社團(tuán)課程，組織學(xué)生參加社區(qū)志愿者活動(dòng)，定期參加公益活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的意義。三是經(jīng)濟(jì)理財(cái)類課程。學(xué)校組織演講比賽，組織調(diào)查研究，開(kāi)展財(cái)富生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中豐富自身經(jīng)驗(yàn)，提高理財(cái)意識(shí)。

全人教育引領(lǐng)了沂南三中的整體發(fā)展，鑄造了學(xué)校教育的品牌。近年來(lái)，我們相繼承擔(dān)了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)重大課題研究18項(xiàng)，學(xué)校被確立為“省級(jí)重大課題創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地”;已出版校本課程9本，參編專著4部。學(xué)校先后獲得“臨沂市教育科研工作先進(jìn)單位”“山東省中小學(xué)德育工作先進(jìn)單位”“中小學(xué)教師校本培訓(xùn)省級(jí)示范學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，我們感到在全人課程體系建構(gòu)、全人課堂教學(xué)模式等方面仍有較大發(fā)展空間。特別是聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提供適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程和文化，對(duì)課程進(jìn)一步整合和拓展，從單一的學(xué)科本位課程走向綜合的、創(chuàng)生的、全面的、發(fā)展的學(xué)校綜合課程，我們還有很長(zhǎng)的路要走，我們的課程仍需優(yōu)化。

（作者系山東省沂南縣第三中學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師）

責(zé)任編輯：周廣琪