個(gè)性發(fā)展與高考升學(xué)的精準(zhǔn)接力

封安保

教育離不開(kāi)個(gè)體結(jié)合自身情況展開(kāi)因地制宜的實(shí)踐，面對(duì)新的招考制度，中國(guó)特色生涯教育正在前進(jìn)中。我們尋找不同學(xué)校的行動(dòng)足跡，這些步履深淺不一，不見(jiàn)得意義多么宏大，卻是成就適合國(guó)情的教育之路上，不可缺少的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

新高考改革旨在改變“唯分?jǐn)?shù)論”考錄模式，增加學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選擇權(quán)，擴(kuò)大高校專業(yè)選拔的自主權(quán)。就中學(xué)而言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的選擇能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的正確態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生更加注重獲取幸福感知的能力就顯得尤為重要。安徽省合肥市第一中學(xué)對(duì)中學(xué)生涯教育的定位是，生涯教育不是學(xué)生應(yīng)該從事什么職業(yè)，而是通過(guò)生涯教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，清楚自己需要規(guī)避的地方，從而確立未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，并將該目標(biāo)逐級(jí)細(xì)化，在行動(dòng)中不斷調(diào)整路徑，最終達(dá)成該目標(biāo)。

就學(xué)校有效實(shí)施生涯教育的實(shí)踐來(lái)看，我們主要通過(guò)課程內(nèi)涵發(fā)展和生活外延涵育兩個(gè)層面進(jìn)行。一是將生涯規(guī)劃課程納入常規(guī)教學(xué)中，通過(guò)特定的課程設(shè)置實(shí)施學(xué)生生涯教育;二是通過(guò)常規(guī)課程教學(xué)滲透，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前景與可能性。

學(xué)校成立陽(yáng)光心理中心，以心理中心專兼職教師為骨干力量，開(kāi)發(fā)出“高中生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃”系列課程。通過(guò)具體的課程體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生探索自我價(jià)值觀，關(guān)注自己的內(nèi)心期待，明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)校自主研發(fā)了“合肥一中生涯評(píng)估及高考模擬志愿填報(bào)系統(tǒng)”，學(xué)生可以借此科學(xué)評(píng)估自我“學(xué)科素養(yǎng)”發(fā)展水平，洞悉個(gè)體需要、能力、興趣、性格、價(jià)值觀等特質(zhì)，初步形成對(duì)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，從題目的設(shè)置到最后的分析評(píng)價(jià)均是學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況原創(chuàng)設(shè)計(jì)的，通過(guò)對(duì)學(xué)科傾向、熱點(diǎn)學(xué)科分析、生活中的學(xué)科理解、學(xué)科展望以及學(xué)科審美等多維度的測(cè)評(píng)給學(xué)生提供分科的參考，尤其當(dāng)孩子舉棋不定時(shí)，是有一定借鑒價(jià)值的。將學(xué)科課程與社團(tuán)課程作為高中生涯教育的主陣地，在學(xué)科教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中，有意識(shí)結(jié)合學(xué)科典型人物、典型故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同學(xué)科職業(yè)發(fā)展的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)和行業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科和活動(dòng)課程的價(jià)值體認(rèn)。

這個(gè)層面上最難也是最重要的工作是師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，我們主要采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種渠道。夯筑生涯教育專業(yè)教師的專業(yè)能力基礎(chǔ)，開(kāi)闊各學(xué)科教師的學(xué)術(shù)視野，真正承擔(dān)起學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)的“領(lǐng)路人”責(zé)任。

生活外延涵育主要從兩個(gè)途徑入手，一是學(xué)生成長(zhǎng)的縱向引領(lǐng)，二是社會(huì)資源的橫向引入。學(xué)生成長(zhǎng)的縱向引領(lǐng)主要依托一屆屆升入高校的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們把自己對(duì)大學(xué)和專業(yè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)寫成文章，編成《頁(yè)間巡航》專輯或通過(guò)“合益”微信公眾號(hào)進(jìn)行推介。這種以學(xué)長(zhǎng)敘事方式進(jìn)行與專業(yè)、學(xué)業(yè)發(fā)展追求的“無(wú)縫”推介，既有“言傳”，更有“身教”，其“親和力”非同小可。社會(huì)實(shí)踐的橫向引入一方面是借力大學(xué)的教育資源，學(xué)校通過(guò)開(kāi)創(chuàng)學(xué)術(shù)課程，約請(qǐng)大學(xué)教授講授本學(xué)科知識(shí)與發(fā)展前景，以中學(xué)教育的本位超越打開(kāi)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的視界，建構(gòu)起對(duì)大學(xué)專業(yè)發(fā)展相對(duì)清晰的認(rèn)知。另一方面是開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受社會(huì)生活，使學(xué)生在體驗(yàn)中運(yùn)用生涯規(guī)劃知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)感知。

總之，在中學(xué)階段，我們的生涯教育必須把升學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷥r(jià)值追求，把枯燥的高考生活轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M豐富人生意義的經(jīng)歷，用積極的生涯信念精準(zhǔn)建構(gòu)自己有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從容應(yīng)對(duì)高考、應(yīng)對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

（作者系安徽省合肥一中、合肥六中校長(zhǎng)，黨委書記）