微木亦可填滄海

夏承志

很榮幸受邀擔(dān)任首屆廣東省中學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)展示活動的評委，親歷了活動的全過程，觀摩了來自全省各地選手異彩紛呈的傾情展示。每位老師的展示雖然僅是短短12分鐘，但是已經(jīng)可以反映出一位教師的整體水平；雖然全省只有94位選手參賽，但是涵蓋了初中高中兩個學(xué)段，而且他們同臺獻(xiàn)技，打通了兩個學(xué)段的關(guān)聯(lián)。我相信，雖然這只是一次看似很平常的教學(xué)技能競賽活動，但必將對我省中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響！只要語文界持之以恒地從小事做起，相信“微木亦可填滄?！保?/p>

下面我就對本次課堂教學(xué)展示談?wù)勛约旱膸c思考。

一、什么是課堂教學(xué)展示

關(guān)于“課堂教學(xué)展示”，我也是第一次接觸?？戳嘶顒油ㄖ募?nèi)容和評審賦分項目，我才漸漸明晰這個“課堂教學(xué)展示”，實質(zhì)是一種創(chuàng)新性的“說課”：每位教師的“說課”被要求統(tǒng)一在“闡述教學(xué)目標(biāo)”和“規(guī)劃教學(xué)活動”這兩大核心內(nèi)容上，增加了對于說課內(nèi)容的整體性和邏輯性要求；而且，還比一般說課多了一項“講解重點問題”。這樣的展示內(nèi)容設(shè)計，其目的就是讓選手在比賽過程中既能像一般說課那樣節(jié)省時間，又能通過“講解重點問題”環(huán)節(jié)充分展示教師的綜合素質(zhì)和實踐能力。可見，它是一種將個人備課、教學(xué)研究與上課實踐有機(jī)結(jié)合在一起的教研活動，也更適合當(dāng)前的教改趨勢，對教師的要求更高了。

以我的理解，此類“課堂教學(xué)展示”可以用在評比活動，也可以用在平時的教學(xué)研討活動中。如果用在評比活動中，沒有學(xué)生，只有教師，那么教師只能唱“獨角戲”，即使是“講解重點問題”環(huán)節(jié)，也只能是教師獨自模擬真實情景下的教學(xué)講解；如果用在教學(xué)研討活動中，則可以有很多互動，讓聽課老師變成“學(xué)生”，講課教師的提問，可由聽課老師回答，有時為了達(dá)到教研探討的目的，這些“學(xué)生”會故意“刁難”老師，提出一些讓老師沒有考慮到的問題，從而“考驗”上課老師的應(yīng)變能力。

二、本次活動的課堂教學(xué)展示有哪些值得反思之處

本次課堂教學(xué)展示活動的選手是各地市初選、推薦出來的，綜合素質(zhì)都很不錯。這次活動，是對參賽教師教育教學(xué)理念、教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的一次全面檢驗，對觀摩教師而言則是一次很好的學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)、提高的機(jī)會。這里且不談亮點，而是和大家交流一下本次活動中值得注意和改進(jìn)的地方。

1.大氣的設(shè)計較少。大多數(shù)教師受文本、自己素質(zhì)和已有經(jīng)驗的局限，在課堂設(shè)計上循規(guī)蹈矩，不敢大膽取舍，拓展和延伸放得不開，中規(guī)中矩，故而課堂顯得小氣，沒能讓大教學(xué)觀得到很好體現(xiàn)，導(dǎo)致時間分配不夠合理，不是前緊后松，就是前松后緊，有的還沒進(jìn)行“講解重點問題”環(huán)節(jié)就已到時間，有的該多花點時間去重點展示的卻似蜻蜓點水一帶而過，有的地方本可見好就放，卻來了個畫蛇添足。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為扣緊時尚而強(qiáng)行分割。有的教師為了突出2017版高中新課標(biāo)所提到的語文四大核心素養(yǎng)，就強(qiáng)行將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成“語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個部分，大有一種將過去的三維目標(biāo)搞成現(xiàn)在的素養(yǎng)目標(biāo)的傾向。筆者覺得，所有教師都應(yīng)該認(rèn)真理解培養(yǎng)語文四大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，而不是將目標(biāo)分割。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置盲目創(chuàng)新。個別教師為了創(chuàng)新，十八般武藝都使上來了，什么演課本劇的，什么課前小課題研究等等，花里胡哨，明顯不像語文課，倒像是藝術(shù)課、科學(xué)研究課。

4.課堂提問問題較多。有的教師對問題的難易度掌握不好，個別問題問得太難，不著邊際，結(jié)論缺乏理據(jù)；有的問題又問得太容易，無思考、討論價值，答案是書本現(xiàn)成；有的問題意圖不明，導(dǎo)向不清晰，課堂上會讓學(xué)生無所適從；還有的則只是簡單提出問題，沒有引導(dǎo)也沒有明確答案和思考方向。

5.文本解讀過分人文化。有的教師為了突出培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，所有文本包括一些說明文都盡可能地挖掘其人文性，很抒情地進(jìn)行一番生硬的說教。這種過分解讀文本的人文性的做法，不值得提倡。

三、如何在教學(xué)展示活動中脫穎而出

如何才能在教學(xué)展示活動中脫穎而出。此次活動中，許多優(yōu)秀選手已經(jīng)做了很好的示范。下面結(jié)合本人聽課的感受提出幾點建議：

1.目中要有學(xué)生。課堂教學(xué)展示沒有面對面的學(xué)生配合，完全靠教師自我展示，要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學(xué)理念新、教學(xué)手段佳、教學(xué)評價當(dāng)、教學(xué)機(jī)智靈活等多方面的素質(zhì)，首先要求教師找準(zhǔn)身份，這是做好課堂教學(xué)展示的關(guān)鍵。特別是“講解重要問題”環(huán)節(jié)，切忌像說課那樣向評委解說為什么這么做、這樣做的教學(xué)原理是什么等等，應(yīng)該進(jìn)行真實教學(xué)情境中面向?qū)W生真實講解，雖然學(xué)生不在眼前，心中卻一定要時時想著如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。試想，教學(xué)不面向?qū)W生，心中無“生”，你還會有好的教學(xué)效果嗎？

2.思路清晰新穎。課堂教學(xué)展示在新課改的背景下、環(huán)境中，必須要體現(xiàn)新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要有實效。最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情，巧妙地抓學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，生動真實地模擬上課的片斷，重點要突出，理念要先進(jìn)。特別是在競賽中，只有新穎獨特，才可能出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。切忌面面俱到、蜻蜓點水。如果一堂課的容量太大，但又要在一定時間內(nèi)完成，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)就只能倉促草率、蜻蜓點水。

3.要有充分自信。教師一上臺，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態(tài)不錯。然后你開始像正常上課那樣進(jìn)行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚、響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，也不要作“非常感謝評委老師從百忙中抽出時間來什么什么的”這些多余的問候語，更要注意不要有過多的“嗯啊”“這個哈、那個哈”的口頭禪。更重要的是，展示中必須情緒飽滿、全程投入。課堂的生命是什么？是情！是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂的激情。在展示中，如果教師沒有一點感情，說話聲音很輕，語調(diào)平平淡淡，似乎是催眠曲，是難以有好效果的。

4.注重講解環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)展示最難處理的就是“講解重點問題”環(huán)節(jié)，因為這時候沒有學(xué)生的配合，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿學(xué)生的說出學(xué)生的回答（小學(xué)教師常用），二是用一個短停頓表現(xiàn)是學(xué)生的活動，然后用教師自己的話來進(jìn)行后面的內(nèi)容。我個人比較傾向第二種方法，因為這更符合模擬上課的要求。第二種方法具體操作的時候，又分兩種情況：有的學(xué)生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了；而有的內(nèi)容是要求學(xué)生給出的是課堂教學(xué)的重點或者是教學(xué)目標(biāo)，這時候教師就應(yīng)該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學(xué)們說的那樣，我們知道了……”。