新高考背景下普通高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析與實(shí)踐策略

高琦璐 張先義

摘要：課題組曾對(duì)我市某普通高中學(xué)生的生涯規(guī)劃實(shí)施調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有16.6%的高中生有非常明確的職業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有考慮充分的學(xué)生有34.5%，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)生涯規(guī)劃的學(xué)生有15.3%，了解一點(diǎn)生涯規(guī)劃的學(xué)生有53.6%，僅23.5%的學(xué)生能“明確知道自己的興趣、能力”。這些數(shù)據(jù)從一定程度上說(shuō)明高中生的生涯規(guī)劃意識(shí)很淡薄，在高中階段開(kāi)展生涯規(guī)劃教育刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高中生涯規(guī)劃教育? 自我認(rèn)知? 職業(yè)規(guī)劃

高中生涯規(guī)劃教育是以高中生為研究對(duì)象，根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展生涯規(guī)劃教育調(diào)查，開(kāi)發(fā)生涯規(guī)劃教育課程，實(shí)施生涯規(guī)劃教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的生涯規(guī)劃教育。本課題組對(duì)高中生涯規(guī)劃教育的界定是：高中學(xué)校為學(xué)生個(gè)體進(jìn)行生涯規(guī)劃的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對(duì)于高中階段的教育，明確要求要“創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)）和《安徽省人民政府關(guān)于印發(fā)安徽省深化考試招生制度改革實(shí)施方案的通知》（皖政〔2016〕84號(hào)）中關(guān)于招生制度改革實(shí)施方案中有一條基本原則：“體現(xiàn)科學(xué)高效，提高選拔水平。拓寬人才成長(zhǎng)渠道，增加學(xué)生選擇權(quán)。逐步建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)科學(xué)選才，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展?！?/p>

這些政策要求學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和興趣學(xué)科有清晰的了解，能根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇選考科目和適合自己的專業(yè)、學(xué)校，而在高中開(kāi)展生涯規(guī)劃教育可以持續(xù)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)，以取得最優(yōu)生涯發(fā)展機(jī)會(huì)。

?一、高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

課題開(kāi)始之際，課題組成員通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、與家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)和對(duì)校長(zhǎng)、教師進(jìn)行訪談等途徑初步了解我市生涯規(guī)劃教育開(kāi)展的情況，編寫了《馬鞍山市普通高中生涯規(guī)劃教育調(diào)查》問(wèn)卷，在馬鞍山市二中、馬鞍山市二十二中、安工大附中、當(dāng)涂一中、石橋中學(xué)、含山中學(xué)、和縣三中共七所高中高一年級(jí)施測(cè)，回收有效問(wèn)卷1386份，其中男生630人，女生756人，文科傾向?qū)W生601人，理科傾向?qū)W生633人，學(xué)科傾向不明學(xué)生152人。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析得出如下結(jié)果：

（一） 高中生對(duì)自我和教育的認(rèn)知兩個(gè)方面水平較高

1.對(duì)自我的認(rèn)知

對(duì)自我的認(rèn)知，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的性格、愛(ài)好、興趣、能力等的認(rèn)識(shí)與了解程度。從調(diào)查結(jié)果可以看出，超過(guò)70%的學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性和興趣情況表示了解或非常了解，只有約23%的學(xué)生不是很了解，對(duì)自己的能力了解方面了解和非常了解的比例稍微低些，但也超過(guò)了64%，約33%的學(xué)生不是很了解。這可能是因?yàn)楦咧猩捎谧晕乙庾R(shí)的發(fā)展，能夠比較全面、客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己的興趣愛(ài)好和能力特長(zhǎng)有充分的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)教育的認(rèn)知

這里的“對(duì)教育的認(rèn)知”，是指學(xué)生對(duì)于教育的價(jià)值、教育與職業(yè)的關(guān)系等的認(rèn)識(shí)與思考。79%的高中生認(rèn)為自己將來(lái)所從事的職業(yè)應(yīng)該與專業(yè)和興趣能力相符，而且興趣的影響因素占主要地位，37.37%的學(xué)生會(huì)根據(jù)對(duì)專業(yè)的了解來(lái)進(jìn)行選擇，這也從一個(gè)側(cè)面反映，高中生有了解我國(guó)大學(xué)所設(shè)置專業(yè)、專業(yè)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容的需求。

（二）高中生的職業(yè)規(guī)劃方面的水平較低

1.高中生職業(yè)意識(shí)淡薄

本次調(diào)查中29.73%的高中生認(rèn)為高中階段最重要的是考大學(xué)，只要好好學(xué)習(xí)就足夠了，就業(yè)問(wèn)題是大學(xué)畢業(yè)后要考慮的。雖然有38.31%的學(xué)生認(rèn)為高中生應(yīng)該未雨綢繆，提前樹(shù)立目標(biāo)，但是58.37%的學(xué)生目標(biāo)并不明確。當(dāng)問(wèn)到“對(duì)自己未來(lái)想從事的職業(yè)內(nèi)容”的了解時(shí)，有51.66%的學(xué)生表示不是很了解，當(dāng)問(wèn)到“你對(duì)大學(xué)的專業(yè)劃分和所學(xué)內(nèi)容的了解情況”時(shí)，有超過(guò)70%的學(xué)生不了解甚至完全不了解。

2.高中生涯教育薄弱

本研究選取的七所高中基本上都開(kāi)展了生涯教育，但是當(dāng)對(duì)這幾所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校開(kāi)展了生涯教育，55.12%的學(xué)生不是很了解生涯規(guī)劃的知識(shí)和方法，這說(shuō)明學(xué)校即便開(kāi)展了生涯教育，但是目標(biāo)不明確，過(guò)程不具體，并未形成系統(tǒng)化的模式。

高中生普遍認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展生涯規(guī)劃教育是非常有必要的，希望學(xué)校、社會(huì)提供生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，能開(kāi)設(shè)多種形式的生涯規(guī)劃課程，如班級(jí)授課、講座、參觀等，高中生對(duì)人際交往、自我認(rèn)識(shí)等有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略

（一）開(kāi)發(fā)高中生生涯規(guī)劃教育的課程研究

課題組成員在前期調(diào)研、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)生涯規(guī)劃教育發(fā)展形勢(shì)、我市生涯規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀和研究狀況，結(jié)合生涯規(guī)劃教育課程開(kāi)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合全國(guó)各地生涯規(guī)劃教育教研骨干，物化生涯規(guī)劃教育研究成果——編寫讀本《玩轉(zhuǎn)生涯規(guī)劃——高中生涯規(guī)劃教程》。

1.主體框架。本書分為《知己篇》《知彼篇》《知路篇》。《知己篇》向內(nèi)進(jìn)行（性格、興趣、能力、價(jià)值觀等）深入而客觀的自我探索;《知彼篇》向外尋求對(duì)外部世界（職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)、高中、學(xué)科、升學(xué)路徑等）的準(zhǔn)確認(rèn)知;《知路篇》是在前兩篇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行選考，如何進(jìn)行理想規(guī)劃，如何進(jìn)行自我管理，如何進(jìn)行人際交往，如何休閑、享受人生等。三個(gè)部分后，還分別安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)，綜合梳理全篇內(nèi)容，并在活動(dòng)中進(jìn)行生涯規(guī)劃的實(shí)踐和探索。

2.使用感受。自書籍出版以來(lái)，我市及周邊地市的部分高中學(xué)校的2018級(jí)高一學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始使用此書，師生普遍反映使用感受佳，學(xué)生閱讀流暢、易于理解，教師操作性強(qiáng)，能有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)。

（二）構(gòu)建高中生涯規(guī)劃教育的主流意識(shí)

高中生涯規(guī)劃教育僅憑個(gè)人和學(xué)校的努力是不夠的，還需要得到社會(huì)的配合。在課題組的努力下，借助市教科院的平臺(tái)，我們面向全市高中舉行了大型的新高考背景下的選科調(diào)查、生涯規(guī)劃教育通識(shí)培訓(xùn)和觀摩研討等活動(dòng)。從政策引領(lǐng)到知識(shí)普及再到實(shí)踐操作，由上而下，廣泛而具體地開(kāi)展生涯規(guī)劃教育知識(shí)普及及實(shí)踐工作，擴(kuò)大生涯規(guī)劃教育的影響，在全市掀起了生涯規(guī)劃教育的熱潮。

2018年3月，在全市各縣區(qū)的普通高中和部分初中學(xué)校開(kāi)展了《新高考新課程改革背景下選科走班情況調(diào)查》，調(diào)查對(duì)象為全市普通高中學(xué)校高一年級(jí)學(xué)生和市區(qū)部分初中學(xué)校初三學(xué)生，形成了《馬鞍山高一選科分析報(bào)告》（附件）和《馬鞍山初三選科分析報(bào)告》，為實(shí)施新一輪普通高中課程改革，扎實(shí)推進(jìn)新高考綜合改革奠定了基礎(chǔ)。

2018年4月18日舉行了全市生涯規(guī)劃教育通識(shí)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院特邀研究員周麗虹老師，為來(lái)自我市區(qū)縣教育局分管領(lǐng)導(dǎo)以及全市高中學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和生涯規(guī)劃教師進(jìn)行了生涯規(guī)劃教育的通識(shí)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)普及了生涯規(guī)劃教育知識(shí)，強(qiáng)化了生涯規(guī)劃教育的意識(shí)。

2018年10月12日，在馬鞍山市紅星中學(xué)舉行了高中生涯規(guī)劃教育課堂教學(xué)觀摩暨研討活動(dòng)，為我市高中生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展起到了示范的作用。

（三）強(qiáng)化高中生涯規(guī)劃教育的校本研修

本課題研究的開(kāi)展促進(jìn)了我市生涯規(guī)劃教育的校本研究。在課題組成員的指導(dǎo)下，紅星中學(xué)和含山中學(xué)分別成立了生涯規(guī)劃項(xiàng)目組，開(kāi)展了豐富而有成效的高中生涯規(guī)劃教育校本研究。

紅星中學(xué)生涯規(guī)劃項(xiàng)目組編制了《馬鞍山市紅星中學(xué)高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》（家長(zhǎng)版、學(xué)生版），形成了《生涯調(diào)查分析報(bào)告》。組織部分教師參加“生涯規(guī)劃師（中級(jí)）”認(rèn)證公開(kāi)班培訓(xùn)，教師通過(guò)考試取得了資格證書。同時(shí)，組織教師編寫了生涯校本教材——《紅星中學(xué)高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊(cè)》，為本校生涯規(guī)劃教育工作的開(kāi)展提供了有力的保證。

含山中學(xué)生涯規(guī)劃項(xiàng)目組完成了《含山中學(xué)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告》，編寫了《含山中學(xué)高中生涯教育指導(dǎo)手冊(cè)》：第一單元 高中生涯教育概述;第二單元 專業(yè)選擇與生涯規(guī)劃;第三單元 外部探索。

（四）提升教師生涯規(guī)劃教育的專業(yè)素養(yǎng)

執(zhí)教教師的教育素養(yǎng)是制約學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展生涯教育的一大因素。為了提高高中生生涯規(guī)劃意識(shí)，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師的生涯規(guī)劃教育專業(yè)能力和水平，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。課題組尋求各種機(jī)會(huì)、途徑，開(kāi)展生涯規(guī)劃教育研討、培訓(xùn)工作：協(xié)同市教科院組織開(kāi)展了多場(chǎng)大型的生涯規(guī)劃培訓(xùn)班;舉行生涯規(guī)劃課程展示、研討會(huì);鼓勵(lì)課題組教師專業(yè)化發(fā)展，先后有十多名教師取得了生涯規(guī)劃師資格證書。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)