無聲勝有聲

高 峰

摘要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式也應(yīng)該隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變：變“教”為“導(dǎo)”，適當(dāng)“留白”，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，從而增強教學(xué)的藝術(shù)性和實效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史? 留白? 運用

在國畫藝術(shù)創(chuàng)作過程中，藝術(shù)家刻意在作品中留下相應(yīng)的空白，這種做法稱之為“留白”。國畫大師的“留白”藝術(shù)給觀者無盡的想象空間，往往起到“無聲勝有聲”的奇妙效果。教師在教學(xué)中，應(yīng)該向藝術(shù)家學(xué)習(xí)，合理整合教材內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)注教學(xué)中的“留白”藝術(shù)。

初中歷史教材內(nèi)容較多，很多教師唯恐教學(xué)中講得不夠詳細(xì)、學(xué)生收獲不夠多，每節(jié)課都講得面面俱到。這種“填鴨式”的教學(xué)只能讓學(xué)生被動地接受知識，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，提升歷史學(xué)習(xí)效率這一問題，愈加迫切地擺在我們面前。教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求變“教”為“導(dǎo)”，轉(zhuǎn)變機械式的教學(xué)方式，適當(dāng)“留白”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展學(xué)生的思維空間，增強教學(xué)的藝術(shù)性和實效性。

那么，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注哪些“留白”藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個方面做起：

一、精心選取“留白”內(nèi)容

初中歷史課本圖文并茂，許多學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但喜歡歷史的同學(xué)并不一定都喜歡上歷史課。如何在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為，教師在課前應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，依據(jù)學(xué)情精心選取留白內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

在執(zhí)教北師大版七年級下冊第8課《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》一課時，筆者考慮到七年級學(xué)生對唐詩比較熟悉，精心設(shè)計“唐詩大比拼”游戲環(huán)節(jié)，留出一定時間通過比賽的方式，讓學(xué)生體會到唐朝是我國詩歌發(fā)展史上的黃金時期，進(jìn)而思考唐朝詩歌繁盛的原因。此外，針對敦煌莫高窟的藝術(shù)特色這一問題，筆者首先通過多媒體影音資料讓學(xué)生對敦煌莫高窟有了感性認(rèn)識，結(jié)合影音資料讓學(xué)生分組討論敦煌莫高窟的藝術(shù)特色。隨后，進(jìn)一步挖掘教材，請學(xué)生思考我們今天如何保護被譽為人類文化瑰寶的敦煌莫高窟，如果你是“兩會”的代表，你會提出什么議案？學(xué)生們你一言我一語，在活躍的氛圍中順利地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，精心選取的“留白”內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師聯(lián)系現(xiàn)實生活，將留白融入到教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生積極主動地融入到課堂教學(xué)中來，對歷史課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。

二、恰當(dāng)選擇“留白”方式

新課標(biāo)理念要求教師在課堂上應(yīng)該讓自己“少講”，把更多的時間留給學(xué)生去思考。教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)摹傲舭住杯h(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生“互動”起來，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

1.自主學(xué)習(xí)式。課堂“留白”給學(xué)生提供了更廣闊的自由發(fā)揮的空間，對于教材中難度較淺的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教學(xué)中通過“留白”給學(xué)生提供自主探究、自我展示的機會來解決問題。如在執(zhí)教北師大版八年級上冊第13課《偉大的開端》一課時，筆者設(shè)計“中鐵會客廳”這一環(huán)節(jié)。小主持人首先同巴黎和會中國代表顧維鈞先生（學(xué)生飾）進(jìn)行面對面的交流，幫助學(xué)生理解五四運動爆發(fā)的原因，使學(xué)生體會到弱國無外交。隨后，小記者出示課前收集和五四運動相關(guān)的圖片和文字材料，通過幻燈片全程跟蹤報道五四運動的相關(guān)概況，讓學(xué)生在活動中掌握五四運動相關(guān)知識點。最后，主持人臨場發(fā)揮拋出一個新的問題：同學(xué)們，如果你在當(dāng)時北京讀書的話，你會積極參加這場運動嗎，為什么？學(xué)生紛紛表示愿意參加，希望通過自己的行動表達(dá)反帝愛國的熱情。本課“留白”藝術(shù)的運用不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時使學(xué)生受到很好的愛國主義教育。

2.自由辯論式。針對歷史教學(xué)中的重難點問題，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)生感興趣的辯論主題加以突破。在執(zhí)教北師大版九年級上冊第20課《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》時，筆者圍繞“如果薩拉熱窩事件沒有發(fā)生，一戰(zhàn)會避免嗎”這一問題，組織學(xué)生展開自由辯論。正方學(xué)生觀點：薩拉熱窩事件是偶發(fā)性事件，如沒有發(fā)生，戰(zhàn)爭同樣會爆發(fā);反方學(xué)生觀點：如果沒有薩拉熱窩事件，奧匈帝國就不會對塞爾維亞宣戰(zhàn)，協(xié)約國和同盟國兩大軍事集團就不會相互選擇宣戰(zhàn)，戰(zhàn)爭是可以避免的。在雙方精彩、激烈的辯論下，學(xué)生對一戰(zhàn)爆發(fā)的原因有了更為深入的認(rèn)識。同時，普林西普的刺殺行為也讓學(xué)生深刻認(rèn)識到突發(fā)事件會給人類和平帶來嚴(yán)重威脅。學(xué)生通過自由辯論產(chǎn)生思維碰撞的火花，加深了對知識點的理解，提高了分析問題的能力。

3.小組討論式。小組討論能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。在執(zhí)教《維新變法運動》一課時，如何讓學(xué)生理解日本明治維新與中國戊戌變法內(nèi)容相似，同為自上而下的改革，為什么日本明治維新能夠一舉成功，而中國的戊戌變法僅僅維持了103天就失敗了。筆者設(shè)計分組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生從改革與反改革的力量對比、實現(xiàn)改革的手段和改革所處的國際環(huán)境三方面去討論。通過小組討論，學(xué)生總結(jié)出變法運動之所以結(jié)果不同是因為中國半殖民地半封建社會的特殊國情走改良道路是走不通的。

三、合理把握“留白”時間

課堂“留白”是學(xué)生在教師的組織下有目標(biāo)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活動的時間要根據(jù)課堂的實際情況而定，過長則浪費時間，影響教學(xué)進(jìn)度;過短則學(xué)生的思維不能充分展現(xiàn)。教師要在“留白”中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注課堂的自然生成。

曾經(jīng)觀摩過《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》一課。授課教師為了活躍課堂氛圍，在課堂“留白”中，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的故事，并在課堂上講解。由于春秋戰(zhàn)國時期成語故事特別多，學(xué)生對成語故事又特別感興趣，所以到講臺上講故事的同學(xué)一個接一個，還有同學(xué)對某些故事情節(jié)提出異議并補充糾正。結(jié)果課堂上很熱鬧，學(xué)生們興高采烈、積極參與，熱鬧之后我們冷靜地思考一下：這堂課學(xué)生學(xué)到了什么？教學(xué)任務(wù)有沒有完成？學(xué)生可能只記得故事情節(jié)，而忽視了教材重難點的學(xué)習(xí)?？梢姡虒W(xué)中運用“留白”藝術(shù)不能讓學(xué)生放任自流，沖淡教學(xué)的主題，應(yīng)該動靜結(jié)合，動而有效。

四、客觀做好“留白”評價

最好的教育是適時的肯定和鼓勵。歷史教學(xué)“留白”藝術(shù)離不開教師的精心準(zhǔn)備，離不開學(xué)生的積極參與，更離不開教師客觀的評價和鼓勵。

1.關(guān)注課堂細(xì)節(jié)的生成。教師應(yīng)該及時客觀評價學(xué)生在“留白”環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點和不足，不能一味肯定或批評。當(dāng)然，不管學(xué)生在“留白”環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的如何，只要學(xué)生能夠積極主動參加，教師就應(yīng)該給予肯定。讓學(xué)生敢于走上講臺、展示自己。同時，對學(xué)生討論或知識點講解的不足之處要及時指出，幫助學(xué)生改正，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

2.幫助學(xué)生把握“留白”的度。課堂“留白”因?qū)W生的自由發(fā)揮充滿著各種變化，當(dāng)出現(xiàn)超出教學(xué)預(yù)設(shè)的問題時，教師要隨機應(yīng)變，合理把握尺度，創(chuàng)造性地進(jìn)行評價。曾在聽課中遇到這樣的一個環(huán)節(jié)：教師要求學(xué)生給日本中學(xué)生寫封信，并在全班朗讀。其中，有位學(xué)生整篇文章充斥著對日本人的仇恨。后來老師在總結(jié)評價時首先對學(xué)生的愛國情懷表示贊揚，同時引導(dǎo)學(xué)生分析，中日關(guān)系主流是友好的，近代史日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來巨大的傷害，我們今天要牢記歷史、以史為鑒，促進(jìn)中日關(guān)系友好發(fā)展，為世界和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)。該教師及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己觀點的片面性，取得了較好的教學(xué)效果。

綜上所述，初中歷史課堂教學(xué)中“留白”需要講求方法和藝術(shù)。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)、感悟歷史，給學(xué)生以充分的思考自由，拓展思維空間，讓師生智慧在課堂上碰撞。這樣的歷史課堂才是富有活力和激情的課堂，學(xué)生才能在更廣闊的空間提升素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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