語言藝術(shù)在普通高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用

曾海東

摘要：在教學(xué)過程中，語言是傳授知識、完成課堂教學(xué)任務(wù)的主要工具，教師的教學(xué)語言藝術(shù)影響著一堂課的效果。對于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，優(yōu)秀的教師能以其出色的教學(xué)語言組織教學(xué)，使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討語言藝術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)? 高中信息技術(shù)? 教學(xué)

在實際的課堂教學(xué)中，語言藝術(shù)在一定程度上會直接影響課堂的教學(xué)效果。詼諧幽默的語言，準(zhǔn)確生動的比喻，能創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;能讓學(xué)生心情愉快，興趣盎然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從而收到良好的教學(xué)效果。

一、幽默的語言，可以調(diào)動情緒

幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞感，改善課堂氣氛，在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗的個性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等。

知識點一：防病毒軟件與防火墻。

對中小學(xué)生講解“防病毒軟件”與“防火墻”的區(qū)別比較難，如果老師將教材中的文字“讀”一遍，則教學(xué)效果不好。我在上課時，將“教室”比作“硬盤”，將“病毒”比作“小偷”，防病毒軟件的作用是：“小偷”可以進“教室”，進來后“我”再“抓你”;而防火墻的作用相當(dāng)于“教室”的“防盜門”，根本就不讓“小偷”進“教室”，相當(dāng)于“小區(qū)”的“門衛(wèi)”，能正確地區(qū)分什么人可以進，什么人不可以進。二者都可防病毒，但不能相互替代。學(xué)生在聽過這樣的比喻后，會很輕松地領(lǐng)會這二者的關(guān)系;再者，不說“殺毒”而說“抓你”，學(xué)生會在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

知識點二：文件的分類保存。

中小學(xué)信息技術(shù)教材上都有一個知識點——“文件的分類保存”，教師在處理這段教材內(nèi)容時，如果照本宣科，比較難講清楚：文件為什么要分類保存？分類保存有什么好處？不分類保存有什么不妥？我在處理這段教材內(nèi)容時，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，將不同類型的“文件”分別比作“大米”“玉米”“稻子”“豆子”等，農(nóng)民伯伯在收割時總是將它們分別單獨盛裝，這時提出問題：“農(nóng)民伯伯為什么不將這些農(nóng)作物裝在同一個袋子里？”很簡單的提問，便使“文件需分類保存”的概念留在了學(xué)生的大腦里。這時再趁勢舉例：同學(xué)們家中都有衣柜，家長一般都會將上衣、內(nèi)衣等分類疊放，會不會有家長將襪子和毛巾放在一起呢？（哄堂大笑）這樣會很自然地引出“分類保存”的好處——便于查找。

二、恰當(dāng)?shù)谋扔?，可以開啟智慧

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，因為學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到知識抽象、枯燥，從而不主動記憶。講授時，教師如果運用風(fēng)趣的語言，適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，使學(xué)生在談笑風(fēng)生中輕松記憶，在活潑愉快的氣氛中掌握知識。

知識點三：防病毒軟件的升級。

在講解“防病毒”軟件的升級問題時，很難講清原因，如為什么有些殺毒軟件殺不了病毒？甚至誤報沒有病毒等。我在上課時，將“病毒”比作會多種“隱身術(shù)”的“小偷”，將“防病毒”軟件比作“警察”，“警察”只有變換不同的“眼睛”才能看得見并抓住“小偷”，所以就要及時“升級”，否則根本看不見也抓不住“小偷”，也就是說“小偷”變在前，而“警察”往往變在后。如同醫(yī)生看病一樣，對人類已知的常見疾病，他能手到病除，可對很多未知或新出現(xiàn)的疑難雜癥，則需要經(jīng)過一定時間的研究才能攻克，即醫(yī)生的知識和技能以及相關(guān)的新技術(shù)也需要“升級”，否則會導(dǎo)致很多疾病治不了。

知識點四：數(shù)據(jù)壓縮的概念。

剛接觸“數(shù)據(jù)壓縮”概念的同學(xué)，容易產(chǎn)生誤解，看不見也摸不著的“數(shù)據(jù)”怎么能壓縮？壓縮以后又會變成什么呢？為了講清楚這個概念，我通常將“數(shù)據(jù)”比作“彈簧”，壓縮“彈簧”時，“彈簧”的總長度并沒有變化，只是在“外力”作用下變“短”了?！皵?shù)據(jù)”在被壓縮時，“數(shù)據(jù)”內(nèi)容不會發(fā)生變化，只是“體積”變小了?？墒鞘箶?shù)據(jù)壓縮的“外力”到底是什么呢？這時給同學(xué)們演示幾種可以壓縮數(shù)據(jù)的“外力”軟件，并比較壓縮前后“體積”的變化，從而引出壓縮數(shù)據(jù)在存儲和遠程傳輸?shù)确矫娴目臻g和速度上的優(yōu)勢。這種比喻既形象貼切，又容易被學(xué)生接受和理解。

三、通俗的講解，可以活躍氣氛

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，類似操作或相似概念比較多，“程序化”的“規(guī)范”教學(xué)，往往很難讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解并掌握知識。講授時，教師如果將抽象的概念通俗化，易混的理論“生活化”，復(fù)雜的操作“具體化”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大幅度提高。

知識點五：“保存”和“另存為”。

文件的“保存”和“另存為”都可以將文件保存到目標(biāo)存儲器上，但同學(xué)們在剛接觸這兩個概念時，特別容易混淆。為了講清楚它們的區(qū)別，我在上課時，將它們比作人的姓名，通俗易懂。文件首次“保存”時，需要輸入文件名，有了“名字”之后，每次“保存”就以首次輸入的“名字”保存在目標(biāo)存儲器上。這就像人剛出生一樣，父母會給他（她）起個“名字”，以后就以這個“名字”來叫他（她）。而“另存為”可以根據(jù)需要，換名或同名“保存”，就相當(dāng)于父母感覺小孩名字不好，需改名，或感覺小孩“睡覺”的姿勢不好，需要換個姿勢。當(dāng)然如果感覺不錯，也可以不改。通過這種貼近生活的講解，同學(xué)們理解起來也就容易多了。

四、藝術(shù)性批評，可以事半功倍

教學(xué)中常常會遇到一些學(xué)生違反課堂紀(jì)律的問題，影響正常的教學(xué)秩序。如果教師動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果使用幽默的語言來處理，特別是用本學(xué)科的相關(guān)詞條，批評、警示的效果會大大提高。

現(xiàn)象一：上課打瞌睡或睡覺。

對于信息技術(shù)的理論課，有的學(xué)生感覺無味，時有打瞌睡的現(xiàn)象出現(xiàn)。針對這種現(xiàn)象，我經(jīng)常會采用跟信息技術(shù)詞條有關(guān)的語言進行批評：現(xiàn)在的臺式電腦因功耗大，一般在機箱上安裝兩個或兩個以上的電風(fēng)扇，可以更好地散熱（同學(xué)們不知我要說什么），可如果CPU在里面“睡著”了，會容易“感冒著涼”的，這時將眼光移至該同學(xué)身上，同學(xué)們在輕松之余也了解了應(yīng)對功耗大問題的方法——安裝多個散熱設(shè)備。這種批評的效果與扔粉筆頭或大聲斥責(zé)肯定不一樣。

現(xiàn)象二：不聽課，做其他作業(yè)或看其他書籍。

由于信息技術(shù)課沒有納入高考，學(xué)生對其的重視程度不高，上信息技術(shù)課做其他作業(yè)或看其他書籍的現(xiàn)象時有發(fā)生。遇到這種情況，不同的教師有不同的處理方法，如沒收甚至撕掉作業(yè)本;不聞不問，裝作沒看見;嚴(yán)厲批評，告訴班主任或家長。我則習(xí)慣使用相關(guān)的信息技術(shù)詞條加以“引導(dǎo)”。例如，下面我們來共同探討×××游戲（同學(xué)們的注意力馬上轉(zhuǎn)移），這款游戲在windows操作系統(tǒng)下運行比較穩(wěn)定，現(xiàn)在如果將其安裝到linux操作系統(tǒng)下運行，會出現(xiàn)什么情況？同學(xué)們回答：沒反應(yīng)、死機、花屏等，出現(xiàn)了多種不同答案，這時我將眼光轉(zhuǎn)移到不聽課同學(xué)的身上，說：如果上信息課做其他作業(yè)，就像這款游戲一樣，會“水土不服”，出現(xiàn)嚴(yán)重“不兼容”現(xiàn)象，這樣會適得其反，課沒聽好，作業(yè)也做不好。這既起到批評警示的作用，也介紹了“不兼容”的含義，收效甚好。

現(xiàn)象三：上課吃零食。

在機房內(nèi)上課，學(xué)生吃零食的現(xiàn)象時有發(fā)生，如喝飲料，吃瓜子、糖果、口香糖等，屢禁不止，機房的衛(wèi)生狀況讓老師頭痛。出現(xiàn)這種情況時，我也喜歡使用一些專業(yè)詞條來“調(diào)侃”。例如，不能吃了，內(nèi)存已經(jīng)不夠，再吃會“溢出”的?！皟?nèi)存不夠”“溢出”等專業(yè)詞條，讓當(dāng)事學(xué)生在同學(xué)們的笑聲中學(xué)會自制、學(xué)會尊重。

作為一名從事教信息技術(shù)教學(xué)的老師，課堂上一定要少講廢話，忌用口頭禪，要不斷提高自身的語言修養(yǎng)，特別是善于引用信息技術(shù)的專業(yè)詞條，逐漸形成一種獨具特色、富有個性、激情和創(chuàng)造性的語言，教學(xué)效果一定會顯著提高。

責(zé)任編輯：陸晨陽