優(yōu)于品質(zhì)雅于品行

陳芳 鄭傳義

摘要：“優(yōu)于品質(zhì)”立足于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)指標(biāo)，著眼于學(xué)生“善良、健康、智慧”品質(zhì)的養(yǎng)成， “雅于品行”則彰顯學(xué)校多年傳承的禮儀教育特色，讓每個(gè)學(xué)生都成為彬彬有禮的菁菁學(xué)子?；谶@一課程理念，學(xué)校確立“國家課程，開足開齊，保證落實(shí);地方課程，結(jié)合實(shí)際，統(tǒng)籌兼顧;學(xué)校課程，突出個(gè)性，豐富多彩 ”課程實(shí)施原則，積極探索，勇于實(shí)踐，建設(shè)豐富多彩而有活力的校本課程。

關(guān)鍵詞：優(yōu)雅教育? 課程? 建設(shè)? 思考

課程是學(xué)校內(nèi)涵的重要支撐，也是“辦老百姓家門口的好學(xué)?！北仨氁攸c(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建伊始，上派鎮(zhèn)菁菁小學(xué)就對(duì)學(xué)校的課程做了深刻的反思。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校課程缺少頂層設(shè)計(jì)和核心理念的引領(lǐng)，育人目標(biāo)指向不明確，校本課程開發(fā)實(shí)施呈碎片化狀態(tài)，沒有形成系統(tǒng)的課程框架。在“讓每個(gè)孩子扣好人生第一粒紐扣”這一辦學(xué)理念下，我們開始重新思考課程的概念和價(jià)值，確立了“優(yōu)于品質(zhì)，雅于品行”的課程理念，積極構(gòu)建優(yōu)雅課程體系，實(shí)施優(yōu)雅教育。

一、課程建設(shè)背景

上派鎮(zhèn)菁菁小學(xué)前身是上派鎮(zhèn)第二小學(xué)，地處肥西縣城和合肥經(jīng)開區(qū)交界位置，是城關(guān)地區(qū)的一所老校，多年來發(fā)展相對(duì)滯后。2012年10月，上派鎮(zhèn)菁菁小學(xué)遷入新校址。隨著城市化進(jìn)程的加快，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)急劇增加，到2017年9月，在校學(xué)生數(shù)從原先的800多人增加到2400人。新增的學(xué)生大多是外出務(wù)工人員子女，學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生家長文化水平普遍較低，留守兒童大約占學(xué)生總數(shù)的30%。另外，學(xué)生的個(gè)性特長發(fā)展?fàn)顩r不佳，加之學(xué)生流動(dòng)性大，學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成教育存在較大的差異。基于以上的生源狀況，學(xué)校一方面要嚴(yán)格落實(shí)國家課程計(jì)劃，注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)，另一方面要依據(jù)學(xué)生的興趣特長，開發(fā)體系完備的校本課程，提升學(xué)生的素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，讓他們?yōu)樽约旱男腋Ｈ松酆玫谝涣＜~扣。

2014年以來，學(xué)校一直開展文明禮儀教育特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，嘗試著將素質(zhì)教育活動(dòng)與課程融合，開發(fā)出一系列校本課程，如《文明禮儀》、陶藝、乒乓球、中國象棋、經(jīng)典誦讀等，但這些門類繁多的校本課程設(shè)置缺少頂層設(shè)計(jì)，總體來說呈碎片化隨意化傾向，課程的開發(fā)和實(shí)施程序不規(guī)范，課程與學(xué)校的辦學(xué)理念融合度不高，學(xué)校的辦學(xué)特色彰顯不足，科學(xué)規(guī)范的校本課程建設(shè)迫在眉睫。

二、優(yōu)雅課程的結(jié)構(gòu)

2016年3月，上派鎮(zhèn)菁菁小學(xué)被確定為合肥市第三批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建試點(diǎn)校。而“優(yōu)雅課程”則是新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建的兩個(gè)子項(xiàng)目之一。學(xué)校在嚴(yán)格貫徹落實(shí)國家三級(jí)地方學(xué)校三級(jí)課程管理制度基礎(chǔ)上，依據(jù)“讓每個(gè)孩子扣好人生第一粒紐扣”的辦學(xué)理念，構(gòu)建具有本校特色的優(yōu)雅課程。課程論證過程中，得到上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建工作專家胡興宏教授、合肥師范學(xué)院顧云虎教授以及肥西縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)，最終確定了學(xué)科基礎(chǔ)課程、拓展延伸課程、主題特色課程三類課程相互補(bǔ)充、相互融合的課程框架。

?1.學(xué)科基礎(chǔ)類課程。是優(yōu)雅課程的主體部分，包括道德與法治、品德與生活（社會(huì)）、語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等國家課程，此類課程是法定課程，必須按規(guī)定開足開齊，學(xué)校在實(shí)施學(xué)科基礎(chǔ)課程時(shí)，通過教學(xué)理念的重構(gòu)、教學(xué)方式的革新、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等途徑，踐行“優(yōu)于品質(zhì)、雅于品行”課程理念，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)人文素養(yǎng)，奠定學(xué)生良好的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.延伸拓展類課程。此類課程包括兩個(gè)部分，第一部分是必修類課程，如文明禮儀課、七彩班隊(duì)課，學(xué)校整合了地方課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，融合了近年來學(xué)校文明禮儀教育、安全教育、少先隊(duì)活動(dòng)等典型案例，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和禮儀意識(shí)。第二部分選修課程，是基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的延伸和拓展，如“經(jīng)典誦讀”“墨韻飄香”由語文學(xué)科拓展延伸而來，“優(yōu)雅菀菁”“梨園童心”“童心琴韻”等課程是由音樂拓展而來的，“創(chuàng)客”“信息天地”是由信息學(xué)科拓展而來的。

2016年以來，學(xué)校在少年宮社團(tuán)活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富活動(dòng)內(nèi)容，將社團(tuán)活動(dòng)全員化，規(guī)范化，依據(jù)學(xué)生的興趣需要，建設(shè)社團(tuán)課程超市，供學(xué)生自主選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。

3.主題特色課程。此類課程整合了綜合實(shí)踐課程和學(xué)校傳統(tǒng)素質(zhì)教育活動(dòng)，同時(shí)將學(xué)校的文明禮儀特色教育活動(dòng)有機(jī)融入其中，如“優(yōu)雅中國節(jié)”“樂踐悅行”“愛心驛站”“行知學(xué)堂”等，是每個(gè)學(xué)生的必修課程。課程重生活、重活動(dòng)、重體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和探究中形成必備的自我管理能力和良好的禮儀素養(yǎng)。

2017年6月，學(xué)校為規(guī)范校本課程的實(shí)施管理，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)實(shí)施，組織骨干教師、社團(tuán)輔導(dǎo)老師，歷時(shí)一年時(shí)間，編寫了《優(yōu)雅課程指南》，以綱要的形式對(duì)校本課程的名稱、年級(jí)設(shè)置、課時(shí)安排、教材來源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行了明確的規(guī)定，并將校本課程正式納入了全校的課程表。

三、課程實(shí)施的成果

近年來，學(xué)校更多的是注重延伸拓展課程的建設(shè)，為了保證校本課程惠及每一個(gè)學(xué)生，在校本課程實(shí)施中，學(xué)校做了以下有益的嘗試：

1.教學(xué)形式靈活化

分為校級(jí)課程和班級(jí)課程，校級(jí)課程的招生打破班級(jí)限制，在同年級(jí)內(nèi)招生，統(tǒng)一在少年宮社團(tuán)活動(dòng)室授課，少數(shù)選擇不到自己感興趣課程的學(xué)生則集中在班級(jí)教室，由本班的語文、數(shù)學(xué)或英語學(xué)科老師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，開展學(xué)科拓展活動(dòng)。

2.課程設(shè)置多樣化

學(xué)生的個(gè)性特長是豐富多彩的，決定了校本課程所涉及的內(nèi)容必須廣泛，讓學(xué)生有自主選擇的廣闊空間，目前我們開發(fā)的延伸拓展類課程近20種，涉及德育、體育、藝術(shù)、語言、科技等學(xué)科領(lǐng)域，而且還在不斷地豐富，盡可能滿足學(xué)生發(fā)展需求。

3.課程實(shí)施穩(wěn)定化

即人員穩(wěn)定：在學(xué)生自愿的前提下，家長參與學(xué)生選課，一旦選擇了某一種課程，中途不得隨意退出。時(shí)間穩(wěn)定：從周三到周五下午第二節(jié)課分別是三、四、五年級(jí)的拓展延伸課程，周一、周二的第三節(jié)課分別是一、二年級(jí)的拓展延伸課程，無特殊原因，不得隨意改變。地點(diǎn)穩(wěn)定：充分利用學(xué)校、少年宮各功能室、班級(jí)教室、操場，把學(xué)生組織到相應(yīng)教室進(jìn)行延伸拓展課程教學(xué)。穩(wěn)定活動(dòng)地點(diǎn)，對(duì)于學(xué)校設(shè)施、設(shè)備維護(hù)，以及衛(wèi)生保潔工作有很大好處，同時(shí)也便于社團(tuán)課程正式融入學(xué)校課程計(jì)劃中，規(guī)范了課程的實(shí)施。

4.舞臺(tái)展示多樣化

“為了每一個(gè)孩子”，這是我校實(shí)施優(yōu)雅教育的基本的價(jià)值追求。因此我們在校本課程的實(shí)施中，積極搭建平臺(tái)，讓每名學(xué)生都有展示的渠道，在活動(dòng)中體驗(yàn)自我生命的與眾不同。參加校本課程的學(xué)生，不但要進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)校各類展示活動(dòng)。 “六一”藝術(shù)展演活動(dòng)、科技節(jié)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、體育節(jié)活動(dòng)、讀書節(jié)活動(dòng)……每項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們重點(diǎn)關(guān)注的是如何盡可能擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成長的快樂和幸福。

5.課程評(píng)價(jià)多元化

隨著校本課程的實(shí)施，課程評(píng)價(jià)就漸漸成了重要課題。建立個(gè)性化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于延伸拓展類課程的健康發(fā)展，于是學(xué)校制定了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

每次校本課程的教學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)生的考勤情況做記錄，根據(jù)學(xué)生參與情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做中肯評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，根據(jù)情況，評(píng)定不同等級(jí)結(jié)果。

（2）關(guān)注評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

拓寬學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成果的展示渠道，通過校園櫥窗、展板、班級(jí)文化、校報(bào)?？?、校園墻壁、學(xué)校公眾號(hào)、校園網(wǎng)等途徑展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）關(guān)注對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)。

校本課程作為國家課程和地方課程的延伸和補(bǔ)充，被納入了學(xué)校的課程計(jì)劃，就應(yīng)該被納入學(xué)校常規(guī)課程管理，學(xué)校從教師的配備、課時(shí)安排、業(yè)務(wù)考核，對(duì)校本課程的實(shí)施制訂了規(guī)范的管理制度，確保課程的實(shí)施和完善。

（4）關(guān)注社會(huì)的評(píng)價(jià)。

經(jīng)常邀請(qǐng)社區(qū)人士、家長代表等參加社團(tuán)活動(dòng)，用“第三只眼”來看教育，為學(xué)校校本課程建設(shè)出謀劃策。我校與縣書法協(xié)會(huì)、南郢社區(qū)、縣戲劇協(xié)會(huì)、合肥師范學(xué)院、肥西移動(dòng)公司建立了長期的合作關(guān)系，邀請(qǐng)他們定期到校指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)，借助社區(qū)、家長的力量，既發(fā)展社團(tuán)，又培訓(xùn)教師，使優(yōu)雅課程走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭，彰顯自己的活力。

四、課程實(shí)施的困惑

通過兩年的實(shí)踐努力，校本課程建設(shè)取得了一些成效，但也存在一些困惑：

1.校本課程與應(yīng)試教育的關(guān)系。一些教師在教學(xué)上雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但在實(shí)施校本課程的過程中有顧慮，擔(dān)心校本課程的開設(shè)會(huì)影響所謂的教學(xué)質(zhì)量。

2.師資隊(duì)伍的制約。校本課程教學(xué)的承擔(dān)者雖然以年輕老師為主，雖然他們也注意豐富自身的理論素養(yǎng)，但隨著校本課程建設(shè)的不斷深入，他們的理論知識(shí)也相對(duì)缺乏，經(jīng)驗(yàn)也顯得不足。師資隊(duì)伍的科研水平有待進(jìn)一步提高。

3.家庭社會(huì)的認(rèn)可和支持。如何更有效地把多元評(píng)價(jià)機(jī)制引進(jìn)到校本課程活動(dòng)中去，并贏得學(xué)生、家長、社會(huì)的認(rèn)可，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是校本課程建設(shè)的一大難點(diǎn)。

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責(zé)任編輯：裴 帔