注重寫字方法指導(dǎo) 提高學(xué)生書寫能力

戚曉彬

摘要：現(xiàn)如今小學(xué)生漢字的整體書寫水平不高，有家庭、社會、學(xué)校諸多方面原因。改善孩子們的書寫現(xiàn)狀，要注重寫字方法的指導(dǎo)，從提高教師認(rèn)識，增強(qiáng)教師素質(zhì)，給學(xué)生做好示范;講究策略規(guī)范姿勢，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣;分析字理明白字義，識寫結(jié)合激發(fā)興趣;關(guān)注個體因材施教，家校聯(lián)手獲得共贏幾方面努力實踐，最終實現(xiàn)有效提高學(xué)生書寫能力。

關(guān)鍵詞：漢字書寫? 示范? 習(xí)慣? 興趣? 評價? 家校聯(lián)手

?一、小學(xué)生書寫現(xiàn)狀及分析

現(xiàn)如今，走進(jìn)小學(xué)課堂，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多孩子書寫姿勢不正確：有的腦袋歪著， 有的手腕扭曲，有的本子斜著，還有的眼睛快貼到桌面上……翻開孩子們的作業(yè)本，不少同學(xué)的書寫情況真是不容樂觀：有的如螞蟻搬家一樣，細(xì)細(xì)密密擠在一起;有的像抽掉筋骨一般東倒西歪 ;還有的錯字連篇，改了又改，像落了一地雜草。無論是以前的《語文教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，都對學(xué)生書寫有明確具體的要求，那為什么學(xué)生的書寫質(zhì)量及能力還明顯下降了呢？我想主要有以下幾個方面的原因：一是教師重視度不夠。在義務(wù)教育階段，大多數(shù)學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)寫字課，并統(tǒng)一配發(fā)相關(guān)教材，但書法課只是寫在課表上的，很多教師還沒有認(rèn)真執(zhí)行書法教學(xué)。 二是學(xué)前教育不規(guī)范。現(xiàn)在幼兒園的師資水平良莠不齊，很多教學(xué)都不規(guī)范。有的幼兒園為了迎合家長喜好，在不到孩子寫字的年齡階段就教孩子寫很多字，以顯示教學(xué)水平高;還有的幼兒教師水平有限，教寫字時不能很好地規(guī)范孩子的寫字姿勢、拿筆姿勢等，影響著孩子的書寫習(xí)慣。三是學(xué)生年齡過小?，F(xiàn)在很多家長拔苗助長，讓自己的孩子早早上學(xué)。殊不知，孩子的智力能跟上，書寫能力卻落后。孩子未到一定年齡階段，他的肌肉缺少力量，寫字使不上勁。尤其是男孩子，本身書寫能力就弱，再早早地寫字，不但寫不好，還造成孩子對寫字的厭惡，從而導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)的討厭。四是把握不好字的間架結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生年齡小，觀察能力有限，不能更好地把握字的間架結(jié)構(gòu)，對于筆畫的長短、結(jié)構(gòu)上的寬與窄以及字的大小，觀察得不夠到位，所以寫出來的字就不夠規(guī)范、美觀了。五是孩子們學(xué)業(yè)普遍負(fù)擔(dān)過重。現(xiàn)在各科布置作業(yè)缺少協(xié)同，作業(yè)量過大，學(xué)生為了快速完成作業(yè)，不得不降低書寫的質(zhì)量。

“萬丈高樓平地起，人生聰明識字時?！痹谛W(xué)語文教學(xué)過程中，寫字教學(xué)是巨大的工程，需要精工細(xì)鑿，循序漸進(jìn)，才能日漸成效。

二、解決對策探究

針對當(dāng)前孩子們漢字書寫現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，關(guān)于注重寫字方法指導(dǎo)，提高學(xué)生書寫能力，談?wù)勎业膸c看法：

1.提高認(rèn)識，增強(qiáng)素質(zhì)，做好學(xué)生表率

小學(xué)生向師性較強(qiáng)，很多時候都在模仿著老師的一言一行，所以要想讓學(xué)生寫好字，首先教師必須有一手好字，給學(xué)生一個良好的示范。可是，有很多老師在板書或批改作業(yè)時，為了減少時間，寫出來的字帶有很大的隨意性，想怎么寫就怎么寫;還有的老師態(tài)度不端正，甚至寫出“狂草”，殊不知這種“信馬由韁”在無形中影響著每一個學(xué)生，這種“禍根”會根植在學(xué)生的心中。學(xué)生會模仿老師，也會寫出不規(guī)范的字，這時候老師如果再去義正詞嚴(yán)地批評學(xué)生，學(xué)生會從內(nèi)心感到不服氣，他們會說：“你自己都寫這樣的字，還讓我們寫好看的字，我們不是跟你學(xué)的嗎？”所以，教師必須提高認(rèn)識，時刻嚴(yán)格要求自己。有這么一句話，“學(xué)高為師，身正為范”，要想學(xué)生做到，教師首先必須自己先做到，給學(xué)生一個良好的示范，做好學(xué)生的表率。要想讓學(xué)生寫好字，教師無論在板書，批改作業(yè)時，寫任何一個字都要做到端正、美觀，讓學(xué)生把你作為榜樣。除此之外，教師平時還要勤練字，積極參與學(xué)校各種書寫活動，例如：硬筆書法比賽，粉筆字評比等。努力提高自身素質(zhì)，做好孩子們的引路人。

2.講究策略，規(guī)范姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣

學(xué)生良好的書寫習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣需要教師落實到平時的教學(xué)中。要想讓學(xué)生書寫做到規(guī)范、整潔、美觀。首先，教師注重學(xué)生握筆姿勢的把握。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的握筆姿勢時，教師要及時、耐心地糾正、指導(dǎo)。也可以利用大屏幕來教學(xué)寫字，看著老師放大的手清晰地在屏幕上移動，孩子清楚地知道五指如何各司其職，學(xué)生對照畫面上正確的姿勢進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺正確姿勢不動筆的好習(xí)慣。另外，孩子的寫筆姿勢也不容忽視，有很多孩子在幼兒園沒有得到正確引導(dǎo)，寫字時是趴著的，本子是斜著的，頭是歪著的……這樣的姿勢又怎能寫出漂亮的字呢？教師要做個有心人，孩子只要拿筆寫字，就要提醒他們做到“頭正、肩平、臂開、足安”和“三個一”，“三個一”，即“眼睛離書本一尺，胸離課桌一拳，手離筆尖一寸”。最重要的是教給學(xué)生正確的寫字方法，這就要把寫字課充分利用起來，寫字課不能流于形式，不能老師隨便寫幾個字，讓學(xué)生自由去模仿。教師一定要重視寫字教學(xué)，不能馬虎了事?！缎抡n標(biāo)》也明確：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣?？梢?，從小培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣這項工作意義重大。

?由此可見，學(xué)生如果能正確、工整、認(rèn)真地書寫，就能高質(zhì)量地完成作業(yè)，就會得到老師和家長的表揚，孩子的學(xué)習(xí)自信心就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，學(xué)生將受益終生。

3.分析字理，明白字義，識寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生書寫興趣

心理學(xué)告訴我們，理解記憶屬于長期記憶，而機(jī)械記憶只屬于短期記憶。因此，運用字理識字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，使學(xué)生對所學(xué)的每一個字的印象深刻，永生難忘。字理識字還可以減少學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象，保證字形記憶的正確，漢字規(guī)范、美觀的書寫才有意義。俗話說，興趣是最好的老師，要讓生性好動的孩子，愛上寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生的識字寫字興趣的培養(yǎng)。課堂上要能把枯燥無味的生字教學(xué)變得生動一些，那教學(xué)效果就不一樣了。在講解字形結(jié)構(gòu)的時候，我根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點發(fā)揮想象編寫兒歌，組織猜字謎等活動，大大提高了寫字教學(xué)效果。書寫內(nèi)容游戲化也是激趣的一種方式，教寫生字時合理恰當(dāng)編寫字謎，比如：兩王今天來相會（琴）;一個大方框里面藏著冬姑娘（圖）......學(xué)生在猜謎的過程中，不僅對生字的結(jié)構(gòu)特點有深刻的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了思維能力，寫字時沒有再出現(xiàn)把“琴”字多加一點的現(xiàn)象。學(xué)生既記準(zhǔn)了字形，又產(chǎn)生要把字寫得漂亮的愿望，自然有了喜歡寫樂于寫的熱情。為了更好激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)寫字熱情，我每學(xué)期都結(jié)合自己班級實際情況，不定期在班級舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽;每學(xué)年都編有優(yōu)秀硬筆手抄報集冊供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞。我還積極指導(dǎo)孩子參加學(xué)校每年一度慶元旦、慶“六一”鉛筆、鋼筆書法大賽，為孩子提供了表現(xiàn)自我展示書法成果的平臺。這些活動大大激發(fā)了孩子們的練字興趣，使孩子們的練字熱情高漲。

4.注重賞識，優(yōu)化評價，幫助學(xué)生樹立信心

俗話說，好孩子是夸出來的。好字也一定是練出來的。孩子們有了寫好漢字的積極性，就一定會投入到認(rèn)真的練習(xí)之中，在練習(xí)的過程中，如果能不斷得到老師的肯定或者表揚，會使孩子們的信心倍增。每個孩子的書寫能力不同，所以他們的書寫效果肯定不一樣。我在評價時，不再以傳統(tǒng)的優(yōu)、良、及格等等級來劃分點評孩子們的作業(yè)，而是注重賞識，精心設(shè)計評語，用激勵而又有引導(dǎo)性的語言來點評。對待優(yōu)秀孩子們的書寫情況稱贊點評，例如“你寫得真棒！”“你的作品很值得欣賞！”，或者畫上一個豎起的大拇指;對有書法特長的學(xué)生的作品，鼓勵他“繼續(xù)努力，你的作品可以給其他的同學(xué)當(dāng)字帖了！”“你的作業(yè)就是藝術(shù)品”;而對于書寫能力較弱的孩子可以引導(dǎo)說：“你今天寫得很工整！”“你的字比以前認(rèn)真而且好看了！”如此多樣有愛又有針對性的評價讓每個孩子都體會到成功的喜悅，孩子們就會產(chǎn)生繼續(xù)努力爭取更棒的愿望。孩子們書寫的積極性，書寫的水平明顯提高。

5.關(guān)注個體，分層指導(dǎo)，家校聯(lián)手齊抓共管

面對不同的群體，我們要因材施教。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、寫字速度較快的學(xué)生，完成的作業(yè)質(zhì)量較高，可以讓他們更上一層樓。寫字速度較慢、接受新知識吃力的學(xué)生，就要求他們一定要保證作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)數(shù)量可以適當(dāng)調(diào)整。我在教學(xué)中始終注重處理個性差異問題，注重因材施教。對于后進(jìn)生，一直給予他們鼓勵、贊揚，進(jìn)行個別指導(dǎo)，甚至可以手把手地教。我還適當(dāng)?shù)貙λ捷^低的學(xué)生降低要求。對于那些優(yōu)秀者，可以鼓勵他們當(dāng)小老師幫扶其他小伙伴共同進(jìn)步，讓其體會為人師的喜悅與興奮。而對于書法愛好者鼓勵指導(dǎo)發(fā)展其書法方面的潛能，我以傳承書法文化，培養(yǎng)書法后備人才為己任，讓有才華的小學(xué)生成為書法文化的傳承人。長此以往，每個孩子都會根據(jù)自身實際能力盡心盡力鍛煉，并在各種書法活動中，展示自己的書寫成果。切不可盲目布置大量重復(fù)低效的寫字任務(wù)，否則會導(dǎo)致學(xué)生只為完成任務(wù)不求寫字效果。

在任何一個孩子的成長過程中，都離不開家長和老師的密切配合。雖然說學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的主要陣地，但家庭教育也不容忽視。學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅靠老師的要求還是不夠的，還需要把它延伸到家庭。在孩子寫字時家長要時刻關(guān)注孩子的書寫情況，絕不放松對孩子的要求，及時向老師反饋，找到孩子存在的問題，才能對癥下藥，促使孩子進(jìn)步。同時，教師要經(jīng)常和家長聯(lián)系，溝通交流孩子在校的書寫情況，并提醒家長重視對孩子良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。為幫助家長提高素質(zhì)，積極參與到孩子寫好字活動中來，我每學(xué)期都會利用家長會的時間給家長講解“漢字規(guī)范書寫”;邀請愛好書法的家長上“書法指導(dǎo)課”;舉辦學(xué)生作業(yè)展等多種形式激發(fā)家長參與到孩子書寫指導(dǎo)中來?；旧闲纬闪嗽谛Ｓ兄笇?dǎo)，在家有監(jiān)督，家校共育的局面。學(xué)生漢字書寫能力，不是一朝一夕即能形成的，寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。我堅信，在我不懈的努力下，注重寫字方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生們收獲的不僅是一手好字，還有對生活學(xué)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度，真正實現(xiàn)每個孩子都能端端正正寫字，踏踏實實做人。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：裴 帔